浅谈小学语文习作教学的几点策略

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1、I浅谈小学语文习作教学的几点策略肖红瑛《语文课程标准》对于小学各年级段的习作都提出了明确的要求，但都离不开一个总的指导思想，那就是写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学的作文教学，大部分老师和学生都觉得有难度，老师没方法，学生没法写，写出来的是空话、套话、假话。这样的作文，空洞没感情,不能打动人！作为一名语文教师，我们应该把小学作文向正确的方向引导，那就是“真”，写真事、说真话、表达真感情！我根据自己的认识和多年的体会，结合自己的实践，就语用意识下小学作文习作教学的策略来表达一下自己的看法。一、培养兴趣

2、，让学生乐写学生觉得写作难，一是因为没有什么可写，二是因为有话不会写，久而久之，便对作文产生了恐惧心理。所以，要让学生写出好作文，就要激励他们展现自我，发挥想像，大胆创新,引导学生愿写、乐写、会写。要让语用意识真正在作文教学中得以真正体现。那么怎样才能培养学生的写作兴趣，让学生从不愿写到乐写呢？我觉得可以做以下的尝试：1、善于观察，积累素材。生活中不缺乏美，缺少的是眼睛。叶圣陶在《文章例语》中说，生活就如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停，我作为老师，要让学生带着自己的感观亲近大自然，去感受大自

3、然，去体验实实在在的生活，去参与丰富多彩的社会生活，四时之景不同，学生不参与了，自然也就乐亦无穷也。有一次下课了，有个同学望着天上的白云,大声说：“你看，天空就像一位魔术师，他一会儿把白云变成一匹奔驰的骏马，一会儿又把白云变成软绵绵的棉花糖，一会儿又把白云变成一条巨龙，它真是太神奇了！”我恰巧听见了，对他说：“你真不错，观察得很仔细，如果你能把刚才说的这段话记下来，就更好了！”这位学生听了马上走进教室把自己观察到的感受到的写成了一段优美的文字，为自己今后的习作提供了丰富的素材，也培养了自己的写作兴趣，体会自然之景的美好,也

4、要多写关注校园生活的丰富多彩。我们学生大部分时间在学校度过，学校生活的丰富多彩，要鼓励学生多参与、多体会，如我们学样一年一度举行的风筝会，同学们都爱参与，我让学生观察出发的场面，路上同学们的心情和表现，放风筝的场景,人物的表情、动作，天上风筝的情况，同学们有了兴趣，而且亲自参与了，所以有了写作的素材，也就有了写作的兴趣，写文章自然就顺畅多了，同学们有了素材，自然也就有了写作的兴趣了。2、重视说、读，积累词汇。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应该重语言的感情，积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”这段话道出了积累语言

5、的重要性，重视诵读，其实强调的就是语言积累问题,只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记，厚积薄发，应用起来才能左右逢源，学生在写作文时才会有话可写，有词可用，写出来的作文才会语言优美。在语用视野下的阅读教学,适当的寻找语用训练点，让学生先说后写，把积累的词句融会贯通，学生说起话来才会妙语连珠，写起作文来才会妙笔生花。二、创设情境，让学生会写有趣的情境是习作的催化剂，创设一定的情境，犹如给学生再现了生活，活化了人物形象，学生有话可说，有情可抒，有境可想，在作文之前，有意设计并组织一些小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活

6、动，并侍机启发学生注意观察、联想和想象，这样，就很容易地调动了学生习作的积极性，使他们有话想说，有话乐说。1、生活展现情境。把学生带入社会，带入大自然，选取某一典型场景，作为学生观察的客体，老师用语言描绘，让学生亲临其境，学生才会有话可写。2、创设活动场景。创设活动场景，让学生从亲自体验中感受文章情感之处。3、抛砖引玉，创设悬念。通过抛砖引玉，创设悬念，可以激发学生的创作热情，老师通过语言诱导，锻炼学生的语言反应能力，老师创设一个作文的开头，让学生去完成这篇文章。4、开展丰富多彩的教学环节。在课堂中，教师可以创设新颖的教学

7、环节，让学生对此产生极大的兴趣，一步一个环节，引导学生去观察、去说，再把观察到的和自己说的写下来，一个动作、一个环节可以用不同的词语和语句表现出来。这样的作文，既有相同之处，但又有明显的个体差异。创设情境，会让学生真正走到创作中去，用心去感受多姿多彩的写作情境，能够做到情感真挚，不空洞无物。三'评价乐趣，让学生爱写正确合理地使用评价功能才能进一步激发学生的学习兴趣，并让学生真正体验到成功后的愉快，获得精神上的满足。传统的评价是“玉中指瑕”，而我们正确的做法是“沙里淘金”——找优点、找亮点，特别是有些学生个人的独特的感受，我

8、们都要倍加珍惜，充分肯定。对于每个学生的作品，要善于发现他们的闪光点，新颖的开头，别致的标题，精彩的细节描写，画龙点睛的好词佳句，诗句的绝好引用，都可以给予肯定和高分，采用高分激励的方式，这样会收到意想不到的效果，能充分调动学生的积极性，让学生在习作中找到成长的快乐体验。从而也能消除小学生对作文的恐惧心