浅谈英语教学高效课堂之展示提升

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1、浅谈英语教学高效课堂之展示提升■英语论文浅谈英语教学高效课堂之展示提升李叶兰（南京师大附中江宁分校，江苏南京211102）摘要:基础教育课程改革对课堂提出了越来越高的要求,同时也弓I发了硏究高效课堂的热潮。运用教育理论剖析高效课堂的概念及展示提升的重要性，并以初中英语教学为例，进一步得出展示提升的实现方式。关键词:英语教学；高效课堂；展示提升中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351（2013）-12-0034-01展示提升在高效课堂中的重要性课堂高效的主要特征不仅表现在学生获得知识的多少，更重要的是学生能力的提高。学生不是知识的容器，只有把学到的知识重新建构转化为

2、能力时，我们的课堂才称得上是真正的高效。展示提升就为这一转化过程提供了推动力（〃催化剂〃）和实现平台。尤其是语言类的学习，最终目的是用来交流，交流便是学生要重点获取的能力。在传统教育模式下，忽视了对学生口头表达能力的培养，以至于经过近十年的英语教育，到头来却培养了一个个〃哑巴英语"。初中英语教学是整个英语教育的基础阶段，在这一阶段就要使学生养成开口说话的习惯。高效课堂中的展示提升环节直接为学生提供了一个展现自我的平台,是锻炼学生勇气和培养其表达能力的机会。相对于国外的学生，我彳门的学生从小接受那种教师为主体的教育模式，逐渐形成了一种被动接受的思维和行为。学生在私底下很活跃，但是面对大众

3、时就显得有些〃胆怯〃，不敢去表达自己的想法。那么课堂中的展示提升环节就能针对传统教育中的这一〃缺陷〃，让学生朝更加全面发展的方向迈进。可以看出,展示提升是高效课堂中不可或缺的一个阶段。既然展示提升具有如此重要的意义,那么如何才能实现高效课堂中的展示提升环节呢？下面本人就以初中英语教学的视角并结合工作中的实际经验来谈谈展示提升的实现形式。二、展示提升的实现展示提升阶段既是培养学生能力的过程，也是检验之前阶段学习效果的过程，具有双重意义。因此”这一阶段的实现很大程度上是以前几阶段的学习成果为基础。展示提升是以学生的自主性活动为主要方式，教师的主要任务是过程协调和提示作用。它为学生提供了宝贵

4、的课堂留白，如果这一过程进行的顺利，便能很大程度上提高学生对英语学习的兴趣，从而增加今后学习英语的积极性，形成一个良性循环效应。但是，这一环节学生自主性为主的特点又对教师和学生提出了更高的要求。首先对教师来说,要依据平时的教学效果、学生的课堂学习能力、课堂反应能力以及预设本节内容前几阶段所能达到的效果,从而来选择和决定展示提升的方式和内容，此外，时间上的把握也更加难以控制;对于学生来说，不单单是被动学习或者是自由讨论，而要根据刚刚学习过的知识，围绕展示的主题自由发挥。英语课堂教学过程是一个师生不断发展的动态过程，而展示提升在这个动态过程中如何做到承上启下呢？本人认为展示提升的方式大体分

5、为个人展现和合作展现（包括inpairsteamorgroupX在2009年江苏省初中英语课改实验经验交流会暨教学观摩研讨会中，我有幸听到了徐州高级中学教师盛慧的课，她将教学环节分为Lead-in、Comicstrip.Welcometotheunit、Guessinggame和Extensionactivityo前四个阶段是一个进入课堂、接触正题、学习知识的过程,而Extensionactivity阶段是一个展示提升的环节。盛慧老师将这一环节分另!J为Workinpairs:talkabouttravelintentions,Setasituationandofferstudents

6、achaneetobeguidestointroducethecountries;Teamwork:Chooseonetopictotalkaboutyourdreamplaceo2011江苏省初中英语优质课评比中，来自常州外国语学校的曹志娟老师为我们展示了一节别具一格的语法课。她在展示提升这一环节有这样两个设计:—是借助于柱形图列岀Amy等四位同学在spendmoney,readbooks,joinclubszdohousework以及playcomputergames几方面的不同量，抛出：Whatadvicewouldyouliketogivethem?鼓励学生运用本节课所学的形容

7、词比较级句型来给每个孩子不同的建议；二是通过表格提供给学生两所国内学校和三所国外学校在subjects,money,food,clubs,homework等方面的信息，鼓励学生通过teamwork的形式谈论更喜欢的中国学校和最喜欢的国外学校。在充分谈论过程中完成展示提升的教学环节，达到在实际情境中运用形容词比较级和最高级的能力。这两节课都采用了个人展现和合作展现相结合的方式，其中个人展现方式的优点是教师便于控制展现的过程、防止学生脱离主题，旦缺