浅谈学生矛盾的化解艺术2

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1、浅谈学生矛盾的化解艺术2浅谈学生才盾的化解艺术摘要：班主任只凭之间的威信和力量是不可能取得教育教学上的成功的，所以班主任不仅把口己的课上好，还冇义务协调好学半之间的关系。加强思想工作建设，促使学生思想的转变；帮助学生找出到原因和解决问题。关键词：了解；思想工作；同学关系；和谐；理解；如何实行有效的小学生徳育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学生的班主任老师而前的一个个值得深思的课题。古人云：“业师易得，人师难求”细细思量，确实如此。在倡导素质教育，创建和谐社会的今天，对教师的工作提出了新的要求，树立教学新理念，在教学中要积极主动地做好学生

2、工作，作为班主任要维护学生Z间的关系，化解学生Z间的孑盾，是班主任协调工作的重头戏。一、平等对待学生的孑盾冲突由于学生年幼无知，在日常教育教学活动中，容易与同学Z间产生一些误解、孑盾其至冲突。有时完全是学生无意的错误引起的，有时是由于学生态度过硬而导致。一个班主任在遇到上面类似的事情时，一定要冷静、艺术的处理好学生的关系。既不能伤害学生的口尊心，又要让学生受到教育；要让学生充分信赖我们的老师。无论哪种情况，如果处理不当，都冇可能造成学生之间的对立，不利于教学工作的正常展开。班主任假设只站在一方的立场上，不仅不利于问题解决，可能会使学生Z间的矛盾不断激化；反过來，班主任如果替其屮一

3、位学生讲话，也会失去另一位学生对自己工作的看法。学生会怎样看班主任，所以班主任处理起来也很难，可是，在怵I难也得解决。因此，当学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生的矛盾，要坚持实事求是，尊重学生的原则，及时疏导协调，使双方主动化解，绝不能出现贬低其屮出现错误的学生或训斥学生的现象。班主任既要尊重学生的，也要让学生心服口服，不要让学生产生怨恨与隔膜，因此而影响学习。二、做学生的引导者高年级的女孩子，她们个性极强，女孩子之间常常会冇隔阂。下学期临近期末考试，我发现李琳、邱嘉丽、陈莹三个人分成了两帮。她们一向都是形影不离的，我找班级其他女同学了解情况，她们都说不知道。

4、学生发生矛盾，双方都冇责任。于是我决泄找陈莹谈谈。原来，星期五的第一节下课后，陈莹去上测所，耽搁了些时间，直到上课铃响了才进教室，当时看见老师已站在讲台上，而对着黑板写字时，深怕被老师发现。于是她不喊报告心情忐忑地从后门溜了进去，她正想从李琳背后跨过去，没想到因空间狭小，她的脚被卡在了李琳凳了的背后。她轻声对李琳说：“喂，麻烦你让一下。”可能因为因月考听别人的传言，李琳还在生我的气，当时我乂低下头提高了点嗓门儿，带哀求的II气对她说：“让一下。”我本以为她这次会让开，没想到她居然还是纹丝不动，不巧的是老师正好转过头来，瞪了我一眼，我赶紧把使劲李琳向前推了下，这时脚才得以跨过，朋到

5、了位子上，心情很不愉快,,,，终于下课了，李琳把头转向我，破口大骂：“你有病呀，刚才推我干什么呀？。”我已经稍息的怒火顿时燃起，“你才有病呢，谁叫你不让我过去呀。”我怒冃圆睁人声地喊道。我们就这样争执着，谁也不肯相让了解情况后我与她们谈，你们从小一起长人关系又比较好，现在又在一个班级，就为一句话伤了和气多不值得，想—•想你们足不是都有责任，假如你们不轻信别人的传言，会有今天的半吗？遇事要三思而行，不能把矛盾越闹越大。常言道：让人三分不为输，忍得一时之气，免得百H之忧，此话不无道理，具有高尚的宽容心，就能把大事化小，小事化了。确实自己解决不了的，可以寻求老师、家长的帮助，每个学生都

6、要学会宽容，宽宏人量；学会互助互爱，豁达开朗；学会尊重别人；学会道歉。一个人的胸怀，应该比海洋和天空都更为广阔。这样，他对任何人都不会斤斤计较，对任何事都不会耿耿于怀。”听了我的话，她们把头埋得更低了。我接着说：“有的人胸怀很小，就像水桶、洗脸盆、英至像杯子、针眼。这样的人会为针尖儿大的事争得而红耳赤，打得头破血流。多么苦，多么累，多么可怜啊古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。这样我相信：我们就一定能够拥冇一片宁静的校园；拥冇一个和谐的班级；拥冇一份珍贵的友谊。一场小小的事故就这样解决了。虽然已经是五年级的学生了，但孩子毕竞是孩子，打架过后很快就会过去。若是

7、老师或家长把打架当成大事來对待，反而会止他们不知所措，其至因此起了仇恨Z心。就像幼儿园里的小朋友打架，当家长当成正事解决的时候，两个孩了早就抱在一起玩了。三、教师在处理问题时要做到态度平和一个教学班级冇几十个学牛，一个班几十名学生性格各异，气质不同，所以学生发牛冲突在所难免，我认为这属于正常现象。作为班主任应不可回避，要入情入理地循循善诱，促进问题的妥善解决，平等对待冲突主体，不偏心、歧视，不冷谈一方，一定要做到公平对待每一方。尊重学牛人格，不讽刺挖苦，耐心倾听，谈心时动之以情，