浅谈幼儿教师的音乐素养

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1、浅谈幼儿教师的音乐素养内容摘要：幼儿教师的科学素养对幼儿进行科学启蒙教育、奠定未来公民的科学素养及其进行科学硏究、对于民族未来科技发展、民族复兴具有基础性的现实意义。笔者基于对科学素养内涵的认识及目前幼儿教师科学素养现状的分析,针对幼儿教师科学素养提岀一些具体要求。关键词:音乐素养，音乐理论，音乐教学引言当你精神空虚、心情烦躁、身体疲乏之时，听几支舒缓的曲子，哼几声快乐的小调，唱儿首高昂的歌曲，你会感觉怎样？它会使我们充实，愉快，轻松很多。这就说明音怎它具有独特的功能，能调节人的心情，陶冶人的情操，锤炼人的

2、意志，培养人的个性。从而形成正确的人生观、价值观和审美观。音乐教育是幼儿艺术素质教育的主耍内容3〜6岁幼儿的身心发展正处于艺术能力形成的关键期，所以要更视幼儿园音乐教育的研究。由于影响幼儿音乐教育水平高低的关键是教师的音乐素质，所以我们应该把提高教师的音乐素质作为音乐素质教育的主要工作來抓。作为幼儿教师咅乐索养的一个重要的构成要索，要求幼儿教师必须掌握必要的咅乐知识和技能，也就是把握咅乐的木体性知识。包含一个非常清晰的和有顺序和目的的学习过程，从识别音怎符号体系中各种规则开始，直至能在掌握理论知识的基础上，

3、充分认识到音乐作为表达声音的艺术，不仅仅是体现存在于音乐曲谱上的齐种符号，述需耍我们通过运用各种音乐技能技巧来正确的表达曲谱屮的各种音符和记号，这种表达的过程就需要借助人体本身的发芦器官或各种不同的乐器，那么学习如何用正确的发声方法以及具备一定的操作乐器的能力就是所谓的音乐技能。幼儿教师只有在拥有一定的音乐知识和技能的前提条件下，/能加深自身对于音乐的理解，从而更好的把蕴含在音乐作品中的艺术美，用幼儿易于理解的的方式传授给幼儿。一、幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识幼儿教师的咅乐理论索质水平直接影响着幼儿

4、园的咅乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的咅乐理论水平也是不平衡的。我们强调对幼儿教师进行咅乐理论素质培养，而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识，并能够运用这些理论研究幼儿园的音乐教育就可以了。“音乐教师应该具有较高的音乐理论素养，”这是许多幼儿教育专家的共识。所以，幼儿教师应该加强音乐理论的学习，不断提高口己的音乐理论水准，并在学习音乐理论的过程屮还应该学习一些教育科学的理论，使咅乐教育能够在教育科学理论的指导

5、下，产生最佳的教育效果。二、幼儿教师要掌握正确的发声方法和技巧在幼儿园的音乐教学中，教师的发声方法对幼儿的音兀能力形成有着重要影响。由于幼儿期正处于语言能力形成的关键期，所以对幼儿进行发声方法训练是音乐教育中的重耍内容，而幼儿教师只有掌握正确的发声方法，才能对幼儿进行发声方法的正确训练。由于幼儿期的语言能力和发声都还比较羞，在学习歌唱过程中经常会出现发声的错误，这就要求教师要能够纠正幼儿的发声错误，使其逐步掌握正确的发声方法。如果一个合唱的群体发声基本上都是正确的，那么这个群体的合唱水平就比较高，反Z,效杲

6、就不佳。所以幼儿园教师必须掌握歌唱发声的基本方法和技巧，才能有效地对幼儿进行音乐素质教育。歌唱的发声机能，主要是由人脑屮枢神经直接控制的，同时人心理上的意志和感情也有间接的调解作用，而后者应该是咅乐教师必须要掌握的教育技能。歌唱的发声器官可分为：呼吸器官（肺、胸、腹）；发声器官（声带）咬字、吐字器官（喉、舌、齿、牙、唇）；共鸣器官（胸腔、口咽腔、鼻咽腔、头腔）。呼吸器官和咬字、吐字器官由大脑直接控制其活动，发咅器官和共鸣器官则必须通过意志及感情的调解，间接地控制其活动。歌唱发声的各器官，即是独立的，又是相互

7、联系的，在对幼儿的训练过程中，应根据幼儿的具体悄况，可随时调整或侧重某一部分发声器官的训练，以达到训练的耍求。三、幼儿教师要具有正确分辩声音优劣的素质幼儿园的咅乐教学，一般都是以集体教学形式为主。当教师面临一个发声能力还不强的幼儿群体的合唱声音时，教师必须具备分辩声音优劣的听觉能力，这是对幼儿教师的职业性要求。首先，教师应该有正确的声音观念。所谓的正确声音观念，是指教师在实施教学之前，应对所要教学的乐曲的各种音律、节奏、声调等都有较熟悉和清楚的掌握，形成一个客观而准确的声音标准，并以此来判断幼儿在演唱中的正

8、确与错谋。这种声音标准的形成和掌握是靠教师平时的自我训练和经验的逐渐积累而形成的。其次，教师应具有判断和纠正错误发声的能力。幼儿在合唱时集体成员同时发声，在群体同时发声的情况卜教师要能够判断其中某一个人的发声特点及其正确与错误，还应该能够及时纠正错误发音，这就要求教师必须对每个幼儿的发声特点有比较熟悉的了解和掌握。再次，教师应熟练地掌握咬字、吐字规律。歌曲是语言和曲调和结合的i种艺术形式，生动而形象的语言是表达歌