浅谈新课程下的数学作业批改

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1、浅谈新课程下的数学作业批改康君在新课程环境下，作为教与学的客体一教材，无论是内容的编排，还是纸质的选择，无不充分展现教育专家、教师对学生倾注的关心。新课程关注学生的发展，关注学生的学习兴趣，关注学生的综合素质，如杲我们也给予作业本以教材般的人文关注，作业本就会成为学生快乐学习的翅膀。作业评价既是数学教学流程屮重要的一个环节,是课堂教学的延伸和继续，又是数淫教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高，对于指导学生学习,检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用，其效度如何，直接关系到数学教学质量的高低。对于传统的数学作业评价，我

2、们习惯于用““X”来评判正误，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数屮休现岀来，而这些东西却正是学习潜力Z所在。此外，单纯的用“厂和“X”来评价学习思维、学习成绩影响师牛之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主休能动性，是一个至关重要的问题。本人从事数淫教淫工作16年，现就在数学作业的批改方式方而，谈谈我的一些做法和体会。1•适当加以评语。评语，是一种作业批阅的方式，但在我们传统的观念中，它只在作文

3、批改屮岀现。其实，我们也可以尝试将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性。1.1利用评语可以指导学生学习方法，引导学生自我改错。1.1.1当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准单位1”、“想想例题，找岀错误原因，然后改正”、“要先求什么”等评语实际是引导学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而月.知道为什么错、怎么改正

4、。1.1.2对于作业完成好的，及时表扬：“方法不错，真棒！”、“解得巧，真聪明”、“真细心，继续努力”;不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性：“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“看到你在进步，我力分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。1.2利用评语可以拓宽学生思路，激活创新意识数学作业批改屮的评语，不仅要注意学生解

5、题的止误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。这样的评语激发学牛的创新意识，使学牛开启心灵，驰骋想彖，鼓励学牛动脑思考一发现问题一做岀假设一尝试验证一归纳总结一应用，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。1.3利用评语可以激励学生，让学生感受学习方式转变的快乐增设师生对话平台，让作业本成为师生交流的纽带，成为一种教育资源。评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。

6、冇的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再捉出殷励希望，改正缺点，如：“克服你前进路上的拦路虎——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友，你会更棒！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你进步了很多,如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具休、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。2.等级评价一篇好的作业是学生多种索质的综合休现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注

7、重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；主要看所用文字、符号、图形是否正确，帖写是否整洁，作业格式是否规范；“C”主要看是否具有创新精神，有口己特有的见解。1.暂不评判学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过

8、多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。4•适当一题多评。认知是一个循序