浅谈新课程下小学数学问题情境的创设

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1、浅谈新课程下小学数学问题情境的创设内容提要：在当前小学数学教学活动中，问题情境设计己经越來越受大家的重视，它使原來枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣，让学生能亲自探索、发现新知识。数学课程标准中指岀：学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。而创设问题情境则是促使学生开展有效学习的有力手段，它能够调动学生的学习积极性，使学牛产半对知识的渴望。面临课程改革不断推进的形势，教师更需要建设性、创设性的使用教材，创设问题情境，使学生真正有效地学习，才能使他们真

2、正成为学习的主人。主题词：问题问题情境问题解决浅谈新课程下小学数学问题情境的创设内容提要：在当前小学数学教学活动中，问题情境设计已经越来越受人家的重视，它使原來枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣，让学生能亲口探索、发现新知识。数学课程标准屮指岀：学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。而创设问题情境则是促使学生开展有效学习的有力手段，它能够调动学生的学习积极性，使学生产生对知识的渴望。面临课程改革不断推进的形势，教师更需要建设性、创设性的使用教材，创

3、设问题情境，使学生真正有效地学习，才能使他们真正成为学习的主人。主题词：问题问题情境问题解决正文：一直以來，我们把课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，十分注重教师在课堂上的表现。这显然与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合。既然教育的根本口的是为了每一位学生的发展，教师的教应该为学生的学服务，教师教的效果要体现为学生学的效果，衡量一节课成功与否的标准就该看学生冇无进步或发展，而不是看老师有没有教完内容或教得认真不认真。如果学生不想学或学了没冇收获，即使老师教得再辛苦，再认真，也是无效或低效教学。所以，我们首先应该转变课堂教学评价的基本思路，从

4、“以教论学”到“以学论教”。关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，除了关注他们的知识技能目标的达成以外，述应关注他们在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。从儿童的心理状态来看：小学阶段的儿童正处在具体形彖思维向抽彖逻辑思维过渡的时期且以具体形象思维发展为主。他们活泼好动、好奇心强，情绪色彩明显。只接受那些直接感兴趣的东西，特别是能引起他们惊奇的东西。所以，我们在教学中要根据学牛的年龄特征和心理特点，通过多种思路，创设有效的问题情境，激发学生的好奇心，不时

5、的给学生-•种惊奇，引起他们的欢欣、兴奋和激动的情绪，促使他们进入问题情境之中，让学生自主学习，获取知识、发展能力，捉岀问题、分析问题、解决问题。仓IJ设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种悬念，把学生引入-种与问题有关的情境。精心设计的问题情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识，变得生动形象，富有情趣。这种特殊的教学环境，可以激发学生的求知欲，促进学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。所谓问题解决，就是要把解决问题贯穿在获取知识和应用知识的过程屮去。

6、为学生提供了一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的机会。耍教会学生在系统中学习，在辨析中掌握，这是提高学生解题能力、辨析能力和应用数学知识能力的有效途径。主要目标:通过问题情境的创设，使学生能有意识的发现生活中的数学问题；能怀着浓厚的兴趣去探索解决这些问题的方法；由此，激发学生求知探索的欲望，使学生在探索、辨析屮掌握新知，能够做到举一反三，把学到的数学知识积极的应用到生活实际中來。一、创设问题情境，激发学生的求知欲在正式讲授教学内容之前，利用短小的导入，提岀与本课有关的一些问题，引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手

7、段。这就是通常所说的“创设问题情境”，以激发学生的求知欲。“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。这个过程也就是不协调——探究——深思——发现——解决问题的过程。数学知识的本身来源于生活，生活离不开数学，数学离不开生活。要让学生在现实且有价值的问题情景中，感受“数学很有用”，从而激发学生对学习兴趣和求知欲望。教师耍通过丰富的实例，引入数学知识，引导学生用数学知识和思想方法解决实际问题，使学牛在探索数学知识的过程中，体会数学的价值。（一）、在情境中提出问题，引发好奇心。好奇是兴趣的先导

8、，只有好奇心才能点燃兴趣的火把，富有创新精神的人通常有着强烈的好奇心。因此，应注意在创设探究性问题时，引发好奇心。例如：在讲授《我们的校