浅谈在综合实践活动中应用心理效应

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1、浅谈在综合实践活动中应用心理效应摘要：心理效应是社会生活中常见的心理现象，它是指人的思想情感、思维方式、社会活动等在人们心理中所引起的客观反映和效果，它具有积极与消极两方面的意义，体现的是一种心理学的效应和规律。教育是科学的，也是艺术的，在进行教育教学活动中，如何来正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，并在理解、模仿和反复实践中不断创新，将会对教育教学工作具有非常重要的作用和意义。关键词：实践活动心理效应思想情感中图分类号"G9文献标识码：A文章编号：1674-098X(2015)10(c)-0234-02心

2、理效应是社会生活屮常见的心理现象，它是指人的思想情感、思维方式、社会活动等在人们心理中所引起的客观反映和效果，它具冇积极与消极两方面的意义，体现的是一种心理学的效应和规律。教育是科学的，也是艺术的，在进行教育教学活动中，如何来正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，并在理解、模仿和反复实践中不断地创新，将会对教育教学工作具有非常重要的作用和意义。综合实践活动课程是国家开设的一门必修课程，该课程的最大特点是综合性和实践性。它的培养冃标主耍是面向全体学生，侧重培养学生的综合能力和素养，让每个学牛都能够更好地成长与发

3、展。在综合实践活动课中，只有把握好教育教学中的心理效应，并将其很好地应用于综合实践活动中，才能让学牛们在活动中充满智慧，才能使综合实践活动课程如虎添翼，更好地彰显它的培养目标和价值，并推动课程向良态发展。1在情境创设中，应用心理效应在综合实践活动中，应用“情境相似性”心理效应，来进行教学情境的创设。所谓的“情境相似性”是利用相似的情境启动与新情境相联系的相关经验。利用“情境相似性”创设情境，激兴导入，可以激发学牛学习探究的兴趣。把“情境相似性”应用在主题研究的过程中，让学生针对情境的引导去思考和实践，调动起与

4、情境相联系的已有的相关经验，并进行研究性学习，可以获得很好的教学效果。当然情境的创设要來源于生活和社会，与学生息息相关。2在主题研究中，应用心理效应在主题的研究中，如果能好好把握“半途效应”和“登门槛效应”。会让学生的主题研究取得意想不到的良好效果。为了便于目标的达成，要将目标分解成一个个小目标，实行“大目标、小步子”的方法，从易到难,不断深入。所以在主题研究的过程屮，也可以运用“登门槛效应”，先对学牛先提出较低的要求，当学生达成后，老师采用一些激励措施，给以肯定、表扬和鼓励，让学生满怀希里，充满自信的去迎接

5、后来老师提出的更高要求。随着要求不断地提高，每个人也都不断地乐于参与、积极进取、奋发向上。3在教师指导屮，应用心理效应美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被帖上某种标签就会成为标签所标定的人。”这种现象被称为标签效应。作为综合实践活动的指导老师,可以通过不同的“标签”，贴到不同类型的学生身上，让他们的能力得到不同的鼓励与提升，继而产生良好的教育效果。综合实践活动的舞台大，可以给孩子们的标签是很多的。这种标签效应是其他学科课堂所不能给的，要好好利用。总Z,综合实践活动耍面向每一个学生的个性发展，尊重每一学生发展的

6、特殊需要。这样，随着每一个活动不断展开，新的目标也随着过程取向变化而不断地生成，新的主题不断地生成。在兴趣和实践活动的驱动下使学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断地迸发，综合能力也不断地加强。同时，老师作为一名教育工作者，也要不断地学习教育教学理论知识，不断地提高口己的教育教学水平与科学管理，有效引导对学生的心理和认知上产牛积极的影响。4在学生分组合作中，应用心理效应在综合实践活动的分组合作屮，要注意应用好“角色效应”和“聽鱼效应”。所谓的“角色效应”，來源于一位心理学家的观察发现：两个同卵双生的女孩，

7、生长在同一个家庭中，但是她俩在性格上却大相径庭。主耍是他们充当的“角色”不同。出生后，她们的父母在对待她俩的态度上大不一样。尽管她们是李生姐妹，但她们的父母就责成先出生的为“姐姐”,后出生的为“妹妹”。姐姐必须照顾妹妹，要对妹妹的行为负责，同时要求妹妹要听姐姐的话，遇事必须同姐姐商量。这样，姐姐不但要培养自己独立处理问题的能力，而且还扮演了妹妹的“保护人”的角色;妹妹则当然充当了被保护的角色。可见，充当何种角色对李牛姐妹的性格异样是关键的因素。每一个小组根据每个学牛特点，来确定好小组“角色”。可分设小组长、记

8、录员、汇报员、操作员、纪律员等。每个”角色“有每个角色的职责。让每位学生人人都积极参与，人人有“角色”，人人有事干。当“角色”对孩子产生积极效应后，可进行下面的“角色”轮流制。定期进行角色轮流，让每个学生有机会体会不同的角色，增长不同的体验，锻炼了语言表达能力、勇于实践能力、分析问题、解决问题的能力、团结协作能力、自律能力及责任心等。让教育能够面向每一位学生，促进每一位学生综合素质不断地提高，不断地