浅谈指导中学生对软件的学习

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1、浅谈指导中学生对Word软件的学习摘要：新时代，对学生学习信息技术的要求也不一样，教学中要不断地培养学生的信息素养。通过课堂学习后学生能够掌握一定的技能并在生活中应用。要突出学生在教育中的主体地位，教师应该引导、指导、辅导学生自主学习、实践，达到学习目标。文字处理Word软件在学生的学习、生活中使用很普遍，然而《信息技术基础》（教育科学出版社）教材中没有详细讲解利用Word软件加工文本信息。论文中阐述Word软件使用时通过对比、比较、探究的方法，让学生发现问题，从而解决文字处理Word软件中存在的问题。关键词：

2、中学生；Word软件；学习信息技术是以新的教学理念和技术手段，旨在提高教育教学的智能化水平和突出学生在教学中的主体地位。学生通过信息技术的学习，能够自己获取信息、加工处理信息、存储信息、评价信息，不断提高学生信息素养。在这个过程中加工信息很关键，而且需要学生具备一定的技能才能有效加工处理信息。在农村中学正面临着传统教育教学方式的转变，传统教育教学方式中老师讲学生听、老师操作学生看，从而制约了学生的动手实践、亲自实践的能力。教学方式的改变，教育教学要从以传授知识为主转变为以培养能力、促进人性与思维发展、培养学生终

3、身学习的意识与终生学习的能力为主，也就是要从知识性人才的培养转变为素质性人才的培养。《信息技术基础》教材中只给出了一个排版好的电子作品以及一些提示。学生在学习的过程中很难掌握知识技能，需要老师适时指导学生自己制作电子文档作品，从而培养学生的动手能力O在农村很多学生动手能力差，甚至不敢动手，老师要引导、指导学生学习文字处理软件Word的操作。本文即将阐述：指导中学生对Word软件的学习。一、引导学生明确Word的页面效果学习使用Word软件进行排版，最初要明确Word的页面效果，先给学生展示一系列Word文档加工

4、的效果，让学生体会Word可以实现''图文并茂”的页面效果。这里说的：文”指的是文字、文本，“图”应该包括图形、图像、剪贴画、艺术字、自选图形，图表、结构图等。二、引导学生熟悉Word软件界面文字处理软件的界面几乎包括这几个部分：标题栏、菜单栏、工具栏、滚动条、状态栏等。让学生尝试Word软件界面，提示将光标移动到界面不同位置（第一行、第二行、第三行等），学生在标题栏中可以看到运行的软件名称、正在打开编辑的文档名称；菜单栏中包含有一些操作常用的菜单，女口，文件菜单、编辑菜单、视图菜单、插入菜单、格式菜单、工具菜

5、单、表格菜单等；工具栏中包括常用的一些工具，如，保存、打印、格式刷、撤销、以及文字修饰的工具；滚动条常有垂直滚动条和水平滚动条，用于滚动展开页面；状态栏用于查看目前处于编辑状态还是打印状态等0三、教师指导学生利用Word软件对文本信息进行编辑、排版、打印等操作下面从文字的修饰、图片的插入及加工、排版及整体效果编辑、打印设置及输出几个部分进行引导学生进行学习。1•文字的修饰。为了美化Word页面效果，体现文字加工的魅力。我们在文字录入完毕（或复制粘贴到文档）后，就要对文字进行修饰。对文字进行修饰包括文字的字体、字

6、号、加粗、倾斜、下划线、文字颜色等。引导时要用一般的效果和更改后的效果进行对比，从而使学生明白修饰文字的意义。例如“字体”,软件中默认的字体是宋体，为了表现不同的字体效果,可以展示楷体、黑体、仿宋、隶书等字体效果。为了体现不同字号的大小比较，可以将多种字号比较大小,软件中默认的字号是“五号”，比五号大的有小四、四号、小三、三号等，比五号小的有小五、六号、小六等。有时，为了定位文字信息，使页面更美观，可能还要利用表格来布局页面。操作方法：“表格”菜单f插入f表格f设置属性（行列等）f确定。2•图片的插入及简单加工

7、。为了实现Word软件“图文并茂”的效果，引导学生通过观察，尝试如何插入图片，适时提示：选择插入位置一执行命令“插入/图片/来自文件”一在插入图片对话框中浏览并选择要插入的图片一确定，然后对图片进行简单加工。在图片上按右键，在弹出的下拉菜单中选择“显示图片工具栏”选项，此时会出现对图片修饰的一些图标，可以实现调整图片的亮度、对比度、透明度，还可以裁剪图片等操作。除了插入常见的图片外，还可以插入图片的其他形式，如，图形、剪贴画、艺术字、自选图形、图表、结构图。特别是艺术字，在生活中经常会用到，例如，在班里办墙报时

8、，要打印“学习园地”四个大字，在字号中最大号是“初号”，为了使“学习园地”四个大■ID字更加醒目，此时可以利用艺术字实现，在Word中一个页面可以只打印一个艺术字，这样效果就更加好,还可以设置艺术字“样式”，实现不同的艺术效果。3•排版及整体效果编辑。对文字、图片输入（插入）编辑完后，需要对整体效果进行设置，这就是排版。常见的排版功能有分栏、图片环绕、文本框、页面底图的设置等。（1）分