练习1指导方案

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1、第一单元练习指导方案教学设计第一课时教学目标1•了解诗歌节奏的复沓，充分调动学生已冇的生活经验，发挥想象力和创造力，照样了续写。引导学生处处留心观察生活，积累背诵占诗。2•学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥白在、怡然H得乂难免孤独寂寞的心情。激发学牛学习古诗的兴趣，增强学牛将文字还原成图画的想象力。3.训练学生用钢笔写楷书，掌握每个字的间架结构并能欣赏行款布局的美观，养成良好的写字习惯。教学重难点重点：了解诗歌节奏，仿照诗歌的形式续写。积累诗歌。难点：欣赏《题秋江独钓图》，感悟古诗的意境；

2、领悟诗人的心境。课前准备1.教师准备：整理与课堂学习内容冇关的图片和文字资料制作课件。2.学生准备：捜集和“风”字冇关的古诗以及诗人王士禎的资料。教学过程一、猜谜激趣，引入新课1.导言：同学们，一个单元紧张的学习结束了，现在让我们放松一下，我给人家出个谜语，你能猜出它说的是什么吗？课件出示：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。2.学生猜出谜语答案汇报。(风)3.追问：风可是每天都如影随形地伴随着我们，只不过它的脾气不确定罢了，能说说风给你的印象吗？预设(1)：它看不见，也摸不着，无影无踪。预

3、设(2)：它冇时候很温柔，冇时候很暴躁。4.过渡：是啊，风是那么的难以琢磨，来无影，去无踪，那么，风到底在哪呢？我们一起来看看下面的两首诗。设计意图：用猜谜语的形式导入新课，可以很好地激发学生的学习兴趣，同时调动学生的思维，积极地投入新课的学习。二、学习语文与生活1.学生白由读诗，注意读准字音。2.指名读诗句，其他同学认真思考：这两节诗有什么共同点和不同点？3.学生汇报。(教师点拨：这样将部分词句反复咏唱，形成一种回环美的句式叫复沓。)4.导读：让我们再来美美地读诗，读出风儿的亦动亦静。(齐读，感受复沓

4、的句式特点。)5.交流：你从诗旬中找到了吗？风在哪儿？预设⑴:风儿在树梢。预设(2)：风儿在湖面。6.导学：风儿拂过树梢，掠过湖面，它在我们的住活中无处不在，那么，它还会在哪呢？请大家结合书小的插图和日己的住活经验，7.全班交流。(1)学生汇报交流。预设A：风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，国旗在空中飘扬，风儿已从那里走过。(2)师补充交流：模仿这节诗续写一下，看谁续写得多，续写得好。预设B：风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，风车在悠悠转动，风儿已从那里走过。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看

5、，空小飞舞的雪花，风儿己从那里走过。课件出ZF:风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看,云朵在空中飘动，风儿已从那里走过。8.教师小结：我们Z所以能够写出如此清新的小诗歌，就是因为同学们平时能够细心的观察生活，我们不仅要在课堂上学习语文，还要到大自然中学习语文，到生活中学习语文。9.赛诗会：刚刚我们接触了现代诗歌中的风，古诗词中也冇很多带“风”字的诗句，我们一起来背诵,好吗？10.学生分成两组，轮流背诗，看哪组背得多。预设：夜来风雨声，花落知多少。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。林暗草惊风，将军夜引弓。风

6、劲角弓鸣，将军猎渭城。野火烧不尽，春风吹乂牛。设计意图：在通过朗读诗句，感悟诗人的写作方法和诗句特点、的基础上，引导学生根据日常生活的经历进行仿写，这样的过程会让学生有处着手，写起来比较容易，同时这样的训练丰富了学生的想象力。三、学习诵读与欣赏（用了很多个一。）数字入诗是常见的技巧之一。平凡的数字一旦被别具匠心的文学家融便构成妙趣横生的数字诗。你都看见了什么？1.范读古诗《题秋江独钓图》，学生听准字音。2.自读，看看诗歌冇什么特点。师点拨：诗歌创作的技巧很多，进文学天地就别有情趣，进入诗海，3.再读，感

7、受这一特点，思'考：4.汇报。预设：一个渔人，一件蓑衣，一顶斗笠，一叶轻舟，一根钓竿，渔人一面歌唱，一而喝酒，逍遥中却乂深藏着儿许萧瑟、孤寂。5.指名读诗，思考：你们听后有什么样的感受？预设（1）：感受到了作者的那份逍遥自在、怡然自得。预设（2）：我感到作者很孤独。6.交流简介作者。课件出示：王士祺，他5岁入家塾读书，六七岁的时候读《诗经》，22岁入都考中了进士，23岁游历济南，他邀请在济南的文坛名士，集会于大明湖水面亭上，即杲赋秋柳诗四首，此诗传开，大江南北一时和者甚多，当时被文坛称为“秋柳诗社”，从

8、此闻名天下。7.学生练习朗读和背诵。8.指名背诵，思考：在你的脑海中有一幅怎样的画面？（生畅所欲言）点拨：介绍古诗小的题画诗，这类诗“诗中有画”。9.齐背古诗，想象画面。设计意图：语文课堂要充分发挥学生的自主学习能力。在古诗诵读与欣赏的教学中，让学生通过自读自悟，了解诗歌特点、，加深对诗歌的印象，产生对诗歌的喜爱之情，激发积累诗歌的兴趣。四、写好钢笔字1.自读句子。2.观察两段话的布局行款，再观察每个字的笔価走势。3.交流：观察后冇什么发现