浅谈高中地理教学中研究性学习的课题选择

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1、浅谈高中地理教学中研究性学习的课题选择摘要：地理学科与物理、化学、生物及其他学科相比，具有综合性、区域性与野外实践性强等特点,而且地理课的内容多涉及现在社会热点问题，是非常适合开展研究性学习的一门课程。所以中学地理研究性学习牵涉的范围较广，可采用的研究方式很多，但在实践中可能由于出现的种种问题而阻碍了学生能力的提高。因此对于课题的选择，教师要给予适当的引导。关键词：研究性学习；课题选择；自主学习；课外实践中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)05-037-1一、研究课题普遍遇到的问题地理研究性学习

2、在板桥中学己经开展了多年。山于地理学科涉及面广、可探讨的内容丰富，学生对热点问题表现出來的关注很大部分集中在地理学科可研究的范畴上，表现在侧重选择环境污染问题、绿化问题等区位因素等等作为研究课题，学生在整个学习、活动过程屮不仅做了大量的野外实践、社会调查、翻阅资料等工作，并把课堂上学到的基本知识运用到实际中，很好地完成了课题研究任务，但在课题的选择和开展还是遇到了一些问题。有些学生在确定研究课题时，离开了教师的指导，光凭着自己的兴趣爱好，提出的课题远离自己现实生活，超越了学生的观察、研究能力范围，可查阅的资料又极其有限，教师与学生都

3、感到十分的困难，最后只得翻阅一些书籍、上网下载草草收场，失去了研究的意义。二、课题的来源1•地理教材内部。地理是研究人与环境的科学,是一门与社会现实关联性很强的学科。一切地理环境的发生、发展与变化都与人类的生活息息相关，是一门实用性很强的学科。在课本上，很多地理问题的探究本身就是一个研究性学习课题，下面我列举一些高二地理选修6课本上出现的部分研究性课题：以上我列出了高中地理课木选修6中的教学内容部分课题，都是课本提出来供学生进行探究学习的。通过主体的探索、研究求得问题解决，从而掌握了课本知识，体验和了解科学的探索过程，形成自主探究、

4、创新的意识和习惯，增长知识，积累和丰富直接经验。2.地理学与其他学科的交汇点。由于地理是自然科学的基础学科之一，它与其他学科的交汇点有许多可供研究的课题。这也与当前的跨学科综合不谋而合。例如，我们可以让高中学生适当地利用互联网资源优势，由老师布置题目，如：诗词中的地理现象、21世纪的交通、住宅区的开发和废旧电池的处理等为题。让他们自己去寻找资料，自己研究，找到解决问题的多种途径。3•地理学与生活的交汇点。地理知识和学生的H常生活密切相关，如何让学生获得对生活有用的地理知识，并将知识运用于生活，指导生活实践，是当前地理教学的重要目标。

5、三、课题的选择1.主体性原则。研究性学习区别于常规教学的•个很重要的特点，就是学生拥有自主选择课题，确定行动方案，自主动手操作，选择合作伙伴的权利，便于发挥学生的主体作用，因此，应允许对同一活动主题出现几个层次不同的课题，确定的研究课题应能照顾到不同学生的个别差异。进行研究性学习，能真正落实学生的主体地位,使学习成为学习的主人。2.发展性原则。研究性学习是灵活而高效的学习方法。学习的过程，有一种学生的主观见Z于客观的东西，这就是他们在学习过程中发挥的自觉能动性，学生这种能动性发挥的程度，正是反映其研究性学习的水平，进行研究性学习的学

6、生能主动地安排学习，除了完成课堂作业外，他们还会阅读课外书籍或从事实践活动，从而捕捉与一般学生不同的知识、经验与技能，以建构自己的知识结构和认知结构，从而使研究者在掌握知识技能的基础上，智力因素与非智力因素得协调发展和共同提高，所以研究性学习要让学生了解科学方法，丰富情感体验，培养多种能力，要能更好地使学生各方面全面发展。3.实践性原则。研究式学习不是狭隘的自我封闭自我独立的活动，不应当局限于课堂中，朿缚在教材的规范中，限制于教师的指导与布置的圈子内。在研究性学习中，我们要引导和鼓励学生突破课堂教学的局限，根据自己的兴趣与可能，通过

7、课外阅读，课外实践来扩充知识，扩大视野，经受各种锻练。比如，可以在学生中开展“小院士”活动，让学生进行课题研究，引导学生自己确定研究的主题，自己设计研究的过程和方法，自己去搜集信息，查阅资料，调查实验，自己去获得课本以外的知识，自己得出学习结论，只有这样才能开阔视野、增长知识，集思广益，重组经验，发挥出自己的潜能，同时提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高动手能力，使知识应用于实践，在实践中升华。1.可行性原则。选择研究课题时，应充分考虑到每个学生原冇的知识水平，兴趣特长,学校及社区现有的教学资源，教师及指导专家的指导水平，使

8、研究性学习真正能落到实处。