浅谈音乐课的导入艺术

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1、浅谈音乐课的导入艺术［摘要］课堂教学的导入，是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习的行为。导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。教师应该重视并抓好课堂教学中导入这个环节，以促进教学效果、教学质量的提高。［关键词］导入；功能；导入法良好的导入是音乐课成功的一半。如何使学生一上课就兴趣昂然，导入在课中的作用是不容低估的。当前好多学生存在着喜欢音乐但不喜欢上音乐课的现象，究其原因，一方面，流行歌曲的盛行，使得学生们的音乐文化生活变得单一、肤浅，另一方面，一些优秀的音乐作品，离现在学生的时代很“遥远”，

2、有的内容上与学生们今天的生活内容“格格不入”，所以学生们不喜欢。在这种文化背景下，怎样使得学生的音乐文化生活多样化、深刻化，这就是我们音乐教学所要担负的重任。这就要求我们音乐教师要结合古今、结合综合学科知识、吸引学生去感受了解这些优秀的音乐作品。所以教师从一开始的导入就要抓住学生的兴趣，抓住学生的心理，让他们自愿到你的音乐课堂里来共同学习。一、导入在音乐课堂教学中的作用及功能(-)音乐教学导入环节的重要性课堂教学的导入环节，是指上课之初教师为使学生尽快适应新的教学活动而进行的一定的教学组织引导工作过程。导入环

3、节通常用时都很短，但它要求教师在较短的时间内，很好的引导和帮助学生以积极主动的姿态进入新课的学习，努力形成良好的课堂教学秩序，来保证教学任务的顺利完成，因而它是课堂教学过程中不可缺少、不可忽视的一环。随着教育教学改革的深入，人们越来越认识到课堂教学导入环节的重要性。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。（二）音乐教学导入环节的功能1、集中、定向功能课堂教学的导入环节要求教师在讲授新课之前，调用各种简练而得力的手段及自身的人格魅力，去排除学生注意力向学习活动外转移的一切干扰，

4、努力唤起学生对新的学习活动的兴趣和参与热情，激发其学习积极性，使学生分散各异的思想活动集中指向同一学习活动之上，养成良好的倾听习惯和注意品质，形成稳定的课堂教学秩序和良好的教学心理环境。因此，导入环节具有组织召集、使学生思想活动统一于特定学习活动之上的集中、定向功能。2、促进认知衔接功能从教学过程中学生认知的角度来说，学生的学习活动是重要的认知过程，导入环节的又一功能就是教师领导学生为新的学习活动做好认知方面的准备，促进新旧认知的衔接。唤起已知、激活原有认知结构中相应的部分并加以再现和强化，导入环节要求教师用

5、最简练又最有效的复习手段将与新的认知活动有关的原有认知再现给学生，帮助他们唤起主观映像，重温曾经有过的认知，以便使学生更快更好地进入新的认知活动之中，完成新的认知构建，实现新旧认知衔接。同时，有的学生在前一次学习中遗留的困难和疑问，可通过导入环节教师的复习讲解，得到一定的解答，从而为顺利进入新知的学习扫清障碍。3、信息交流、精神互动功能教学活动作为一种师生交往的社会性行为，是一个自始自终的信息交流过程。导入环节虽然是教学过程中短暂的一段，但由于是师生课堂交往的最初阶段，因而师生双方间的信息感应和接受都是强有力

6、的。对于一位优秀的教师来说，一方面，他在引导学生进行新旧认知的衔接过程中，把知识信息传递给学生，另一方面，在组织建立课堂秩序及传授知识的过程中，他的积极得体的语言、声调、动作、姿态、表情等个性特征和人格魅力，以及他对学生表现出的鼓励、期望等种种良性暗示，都会构成一个强大的冲击波，传射向学生，影响着学生。二、导入的方法在音乐教学中，导入的方法很多。教师不可千篇一律、墨守陈规，要根据学生的接受能力、兴趣爱好等特点，灵活恰当地运用各种导入法，举例如下：(-)感情导入式音乐教育是情感的教育，我们常常能看到有经验的教师

7、善于用朗诵般的音调、言辞恳切的语言，作为音乐课堂教学的开场白，使学生产生亲近感、友善感，令学生产生情感心理的共鸣。音乐教师要充分发挥诗歌语言特有的魅力，善于控制好语言语调的轻重缓急与抑扬顿挫，把孩子们带入音乐世界，使整节音乐课充满轻松、活跃的气氛。(二)表演导入式教师运用表演的手段取悦于学生，对学生的课堂学习有益而无害。音乐课的教学导入，以教师充满感情的演唱或演奏做媒介，充分发挥音乐艺术的本体特征，借音传情，以音代言，在课堂教学的开始处创建良好的艺术氛围，调动学生的审美渴望。结合自己的专业特长，放开身心与孩子

8、们一起唱、一起跳，使学生在参与中体现快乐，在实践创造中获得启迪「亲其师而信其道”也就顺理成章。（三）趣味导入法在欣赏舒伯特的《摇篮曲》时，有位教师是如此导入的：先在黑板上写“曲谱--菜单--土豆”几个字，然后提问学生是否知道有关“曲谱一一菜单一一土豆”的音乐故事，在学生的迫切渴求中，亮出本课的教学题目，充分地调动了学生的审美渴望。另外，还可以用游戏导入法,猜谜语是游戏中动脑类的游戏，把它用于古曲《梅