研究性学习活动的选题指导策略

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1、研究性学习活动的选题指导策略浙江温州市龙湾区教师发展屮心张作仁［摘要］选题在研究性学习活动过程中处于主导地位。如何从学生实际情况出发，利用本校本地的各种教育资源，引导学生选择切实可行的研究课题至关重要。本节通过阐述学科学习活动拓展中选题、生活实践观察中选题、资料信息查阅中选题、研究题库过滤中选题的指导要略、意义，总结出研究性学习活动选题过程的理论基础，明确了研究性学习活动选题中不管通过哪条途径选题都离不开強烈的问题意识与积极思考的学习态度。［关键词］研究性学习活动选题途径研究性学习活动是一个积极的学习过程，选题是起点，对活动

2、起着关键的作用。研究性学习活动的选题是个从发散到归纳的过程，出色的选题还孕育着新发现、新突破。一个新颖、有实际意义的课题会使学生有信心，老师有干劲，更深层次则在丁选题过程中，培养学生掌握科学的思维方法，提高研究性学习活动的综合能力。学生可以根据自己的兴趣和爱好，在教师的指导下，联系学习、生活实际，联系口然界、社会和人类口身发展的实际问题，尝试通过不同的途径，发现并选择自己所关注的、所感兴趣的研究课题。一、学习活动的拓展中选题从学习活动的拓展中选题主要从学科知识在生活中的应用和进一步深化两方面思考；既要加强学科知识与生活的联系

3、，还要深化学科知识的学习，探究学科学习小的疑点，也就是对学科学习屮的某一问题进行深入研究，也可以是齐学科教材内研究性学习活动课题为基础，加以适当创新和拓展研究；在学习中不断研究，在研究中深化学习。学科学习是学生最主要的工作，占了学生大量的时间。就学生的发展而言，只掌握学科中最基本的东西是远远不够的。如果能将学科学习与生活相结合，或对学科中的某个疑点进行深入研究，那么这样的学习将会更有意义。教师和学生要把学科课程研究化，即用质疑和研究的习惯对原有的教材内容进行恰当的处理，教学过程中教师要详细分析、研究教材，联系实际，精选教学内

4、容，认真组织开展以培养学生动手、观察、独立思考、分析问题等能力为主的探究性活动。只要对相关的教学内容进行挖掘，就能提出一些较有价值的研究课题。如在学习了《高中生物》屮“生物组织屮可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”、“叶绿素色素的提取和分离”后，在教师的引导下学生提出了“常见蔬菜的物质组成测定与比较实验”，利用生物实验中的检测方法来比较常见蔬菜叶绿素、还原性糖、脂肪、蛋白质的含量。又如学生在提取高等植物叶绿体屮的色素，掌握基木技能和技巧的基础上，深化实验探究，设计了《叶绿体中驱元素的定性测定》，运用宏观手段解决微观问题的方法。

5、学科教学屮许多实验或问题的探究也都能作为研究的课题。教师可以让学牛口己提出探究的课题，口行设计实验方案，收集实验数据和资料，再根据实验结果进行分析，寻求最佳的实验方法，证明某些观点或得出某些结论。如某些实验现象不明显的、实验步骤复杂、操作难度大的如何改进，是否有更实用简便的器材和方法，纱品能否变化或替代等等。如在学习高中生物《新陈代谢与酶》一节内容时，是通过观察气泡产生的相对量以及卫生香复燃的情况，来比较过氧化氢酶和三价铁离子的催化效率，并进而来验证酶的高效性，但肝脏研磨液易变质，实验时常发现效果不好。事后提出：教材设计的实

6、验中猪肝是不是最好的实验材料？是不是植物也含有过氧化氢酶？能否通过定量测定来反应酶的活性，提高实验结果的可信度和说服力。学生在化学气体收集方法的启发下，着手设计定量收集氧气并研究过氧化氢酶的活性。当然，学生在日常的学科学习之外，还可以参加一些学校组织的其他学习活动，包括听学科知识讲座、科普报告等。这些学习活动大多数是主题式的，学生往往可以从中受到启发，从而激发学生思维的灵感。在学生日常的学习屮，存在大量值得学生深入探讨的问题，只要教师能够把握不同学生学习的特点与能力，及时了解学生的兴趣与目前的疑惑，启发学生进—步思考，给学生

7、提供寻找问题方向的建议，并作恰当的启发与引导，学生是很冇可能发现颇有新意的课题的。二、生活实践的观察中选题从生活实践的观察中选题要求学生关注身边的世界，积极参与社会实践活动，充分利用本校、本地的教学资源，利用实验室、标本室、生物园、校园、家庭、B园、大自然和社区环境等实际情景，发现和提出问题。在生活屮不断研究,在实践中体验学习。生活是知识Z源、智慧Z源。学生的生活是丰富多彩的，学生思维的口由度比成年人大得多，好奇心强得多。一些成年人司空见惯而被忽视的有一定创造价值的现象或问题，常常在一定条件下被青少年发现并提出来。与学科学习

8、不同，在生活中寻找问题要求学生有一定的观察能力，有积极思考问题的意识与习惯。因此，我们一方面要努力提高学生的学科知识水平，并在教学中引导学生理论联系实际；另一方面要鼓励学生做“有心人”，关心自己身边的周围发生的一切，如谈论最多的、木社区特有的、异常的、不认识的，对各种大气、水质、噪声、垃圾