范文豈是為瞭劃定圈圈

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1、范文豈是為瞭劃定圈圈當前的小學作文指導流行著范文引路的趨勢，有相當一部分語文教師把范文當成迅速提高學生寫作水平的捷徑，用一篇篇范文圈住瞭學生的思維，過多地強調瞭內容上的仿效，致使一部分學生在習作時，不“仿”就不寫，不“仿”就無內容可寫。於是，在習作中就出現瞭諸如編造情節、抄襲、套作等現象。本來最應富有個性的作文，變成瞭虛假的機械訓練，學生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話、真情、真感受【案例一】一、出示佳作《我的小弟》師：今天老師給大傢帶來一篇文章，請同學們邊讀邊思考:這篇文章寫的是誰？這個人有什麼特點？寫瞭這個人的什麼事？生：本文寫的是“我的小弟”,他是一

2、個長相英俊的小男孩生：本文主要寫出瞭小弟弟淘氣、貪吃的特點生：主要寫瞭我逗小弟弟，他上當之後氣急敗壞的事師：對瞭！這是一篇寫人的文章，開頭寫出瞭小弟弟的外貌,中間通過事件表現人物，所選事件要不同一般，一定要能展示這個人的心靈美，也可以展示一個人的好品格，事件要能充分表現這個人的性格和品質，並在動作、語言上下工夫。最後寫出這個人對自己的影響，隻要註意瞭這三點，這篇作文的中心意思也就鮮明瞭。好！下面就請同學們仿照這篇文章，寫自己身邊熟悉的—個人學生自作緊接著，一個個酷似“小弟弟”長相、具備優秀品質的"光輝”形象從筆尖流出任何一篇典范的文章都是內容與形式的完美結

3、合。當我們細讀一篇范文，被文中表現的情感深深打動的時候，我們不是要去復制這種情感，也不是要去模仿、營造出這種情感的故事情節，抑或去抄襲表現這種情感的文字，而是要看范文中是怎樣表達這i情感的，用瞭什麼樣的方法？如果是自己寫類似感情的文章會采用什麼樣的表達形式？如果將范文當做劃定學生思維的那勢必會局限住學生真實的想法【案例二】師：上課前我們一起來玩一個有趣的遊戲！請在老師的描述中快速搶答，這段話描述的是我們班哪一位同學？他個子不高，白淨的臉上經常掛著笑容，淡淡的眉毛下面長著一雙機靈的眼睛，加上一張會說話的嘴巴，顯得很活潑可愛。他上課回答老師的問題可積極瞭。（生

4、猜不岀來。）師：猜不出來，別泄氣，繼續在老師的描述中快速搶答，看下面這段話描述的又是我們班的哪位同學?在我們班的男同學當中他屬於小個兒一族，留著小平頭，淡淡的眉毛下面長著一雙小而機靈的眼睛，一笑起來臉上就露出瞭一個深深的小酒窩，再加上一張紅潤的櫻桃小嘴和沒有長齊的牙齒，是那樣的惹人喜愛。個子不高的他，卻有著極高的智商。背誦是他的拿手好戲，在班級的背誦比賽上，他特別的搶眼，一段或一篇文章不到5分鐘就能被他倒背如流，不得不讓我們嘆服。數學課往往成為他個人表演的舞臺，他總能成為老師和同學關註的焦點，因為他特別善於思考，積極舉手回答問題，每每這個時候，他總會贏得同

5、學們贊賞的目光生（爭先恐後）：零恩浩！零恩浩！師：還有不同的意見嗎？對！他就是我們班的零恩浩同學！猜對的同學為自己鼓鼓掌吧！掌聲響起來瞭，我們更充滿自信瞭。我們的模特在哪兒？掌聲歡迎我們的模特！（掌聲響起，零恩浩站到瞭講臺上。）師：為什麼你猜的是他？生1:我從外貌描寫的句子中知道的：“在我們班的男同學當中他屬於小個兒一族，留著小平頭，淡淡的眉毛下面長著一雙小而機靈的眼睛，一笑起來臉上就露出瞭一個深深的小酒窩，再加上一張紅潤的櫻桃小嘴和沒有長齊的牙齒，是那樣的惹人喜愛。”師：你真會傾聽！聽得那麼仔細！對，這段話抓住瞭零恩浩同學的外貌特點進行瞭細致的描寫，所以

6、你一下子就猜出瞭我說的就是他生2:零恩浩是背誦能手，這段話抓住瞭他的這個特點進行瞭描寫生3:他在數學課上表現得非常積極，經常得到老師的表揚,這段話抓住瞭他這個方面的特點進行瞭描寫師：為什麼從第一段話，你們猜不出我寫的是誰？而聽瞭第二段話的描述，你們馬上就能知道我寫的是誰，並且答案非常統一呢？因為第一段話沒有把人物的特點寫出來，寫成瞭“千人一面”瞭，而第二段話把人物的特點寫瞭出來。所以，寫人應該抓住人物的特點寫具體。（板書：人物的特點。）師：怎樣把人物的特點寫具體？人的特點主要表現在什麼方面呢？小學階段我們看過、學過許多寫人的文章，上課之前我已經佈置大傢收集

7、瞭許多有關人物描寫的精彩片斷，相信大傢的收獲一定很大，想不想展示一下自己的收集成果？說說你收集到的資料表現瞭人物哪個方面的特點生1:我收集的資料來源於課內「牛頓在小學念書的時候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸、買釘錘、買鑿子，他整天忙著做手工，學習成績不怎麼好。”這段話表現瞭人物興趣愛好方面的特點生2:我的資料來源於課外「亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來。他哭瞭一會兒，用手揉著眼睛，斷斷續續地哼著，還不時地從手指縫裡偷偷地看大傢是不是在註意他。他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上，看到大傢都若無其事地各做各的事，也就不鬧瞭，自己

8、拉著小汽車玩去瞭。”這段話抓住瞭亮亮性格方面的特點進行描寫生3:我