试论历史教师的教学反思

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1、毕业论文历史教师如何开展教学反思06级学员朱梅摘要：历史教师要想时刻关注学生，将学生的发展作为自己教学的出发点和最终归宿，建成自己的大历史教育观，就必须开展经常性的教学反思。进行教学反思，是教育教学发展的需要，也是自身成长与发展的需要。教学反思时，要对自身的教育教学行为进行认真研究，对自己在教育教学过程中的发现进行总结，以进一步指导今后的教学工作，指导自己的历史课堂教学。教学反思应该是主动的，深刻的，而不能是被动的，肤浅的，不能离开课堂和学生,要能够求真务实，能联系教学过程来完成，并注重学生阅读个性的培养，力求让学

2、生在阅读中有所发现。反思不能浅尝辄止，更不能抱着一蹴而就的幻想。只有将教学反思融入教育教学的每一个细节之中，并使它成为我们教育教学不可分割的一部分，才能让反思成为我们成长的动力。关键词：历史教师；教学反思；成长发展；阅读实践教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，如何充分发挥师生的双主体作用，是我们应该认真解决的课题。只有在课堂教学中不断提高自己的教学素养，精心雕琢教学行为，才能提高课堂效率，也才能充分发挥师生的课堂作用。然而,提高课堂教学效率并不是教学的全部，作为历史教师，我们还要时刻关注学生，将学生的发展作为自

3、己教学的出发点和最终归宿，建成自己的大历史教育观。要想实现这样的目标，我们就应该开展经常性的教学反思。进行教学反思，是教育教学发展的需要。只有通过对教育实践和教学行为的反思，我们才能发现自己在教育教学中存在的问题，从而根据新课程的要求，做出切实有效的教育改变和教学调整，顺应教育教学规律，提高自身的教育教学水平。进行教学反思，也是我们历史教师自身成长与发展的需要。新教育要求教师与学生一起成长。要适应这一要求，实现历史课的育人目标，我们就不能将自己仅仅定位在单纯地完成教学任务上，而忽视了自身业务水平的提高。这就是说，我

4、们应该有意识地将自己培养成为具备较强研究能力的科研型教师。因此，将教学和研究结合起来，做学者型的历史教师，以教学促教研，以教研带教学，就应该成为我们的自觉追求。教师的发展只有起点，没有终点。我们要以研究者的心态高屋建鉅地置身于教学情境之中，并尽可能地用研究者的眼光审视自己的教学行为。在此基础上，还要对自身的教育教学行为进行认真地研究，必要的话，还应对自己在教育教学过程中的发现进行总结，以进一步指导自己在今后的教育教学工作，能更加游刃有余地实现大的历史教育。当然，我们这里所说的教学反思与研究，并不是对教学过程进行机械

5、地总结,而是在总结的同吋，有所研究，有所升华。只有这样，我们才能不断地提升自身的教育理念，并从中获得提升的乐趣，品味发现新知的喜悦，收获教学相长的成功。同样，坚持不懈地开展教学发思，也将会转变我们的教育教学观，并指导我们由传统意义上的“教书匠”，向与时俱进的“教育家”这一目标迈进。教师的教学反思应该是主动的，深刻的，而不能是被动的，肤浅的。只有自觉性的反思行为，才能形成反思的习惯。而只有反思的深刻，才能有个人素质的快速提升。从某种意义上来说，一个教师能否积极地进行教学反思，其教学反思的层而和程度如何，必将影响和决定

6、着他能否完成教育教学任务，或者决定着他教育教学所能达到的程度。因此，要想做一个优秀的历史教师，我们必须强化我们的教学反思。那么，我们应该怎样做，才能有效地完成教学反思呢？长期以来，一些历史教师的教学反思，大多是完成任务的应景之为，而缺少主体能动性的参与。这样的教学反思，注定不会收到令人满意的效果。因此，作为历史教师，我们首先要认真进行新课程理念的系统学习，把握其精神实质，转变教育教学观念，为完成高质量的教学反思奠定坚实的基础。要开展有深度的教学反思，而不能仅仅停留在对教学活动一般性的回顾上，要能从教育教学情境是否得

7、到很好的创设入手，看自己是不是调动了学生的学生积极性，催生了他们的学习热情。还要从更宽广的维度和更深刻的社会背景中，看历史教学是不是联系了现实，提高了学生的认识，唤醒了他们的情感。新课程理念指导下历史教师的教学反思，不能离开课堂和学生，也就是说，进行教学反思，应该求真务实，能联系教学过程来完成，以指导自己今后的教学实践活动。反思历史课堂教学，我们也许会发现H己的教学实施和教学预设（编写的教案）有着明显的不同，甚至还存在着较大的差异。这种情况的出现是十分正常的,其原因在于我们的教学设计是“死板”的，而教学实践是要有鲜

8、活的教育对象■…学生■…来共同参与的。因此，在教学实施过程中，我们的教学设计在接受学生活动的检验时，出现这样或那样的偏差是在所难免的。而这，其实也为我们的教学反思提供了真实的素材。我们可以反思我们的教学是不是突出了学生的主体地位，是不是将教学建立在师生共同参与，学生对重点内容的准确掌握，对难点内容的有效突破Z上，是不是达成了培养学生的批判意识和创新精神这一目