历史教师的教学反思与策略

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1、历史教师的教学反思与策略“怀疑一切，打倒一切”是某个时代的响亮的I」号，它被人们当作一种极左和狂热精神受到猛烈的批判，但其包含的强烈质疑精神和批判性思维，却正是如今新课和背景卜•历史教师教学水平提高一-“教学反思”所必须具备的精神内核。一、什么是教学反思根据《教育学》解释：“反思是以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思就是教师将自C的教学实践活动作为思考对象，对自C在教学活动中己经发生的一切和将要发生的一切进行理性思考和分析的过程，肯定有益的，否定无益甚至是有害的，在不断

2、积累中成长进步。二、为什么历史教师必需进行教学反思人是在不断认识自我中成长的，作为历史教师进行教学反思是时代的必然，也是个人学识成长的必然。(-)新课程的要求新课程相对于以往的旧课汤此担浅v厥咏淌A13•滩摹(13)購龌方诘恼希痪凸毯徒询此担驴纬趟坪醺厥庸獭=滩脑诒淆贝诒淆IM氛茄诒淆训牢颐亲尷萄逑抵械闹匾囊换返慕淌筒恍扌平稀穡？SPANlang=EN-US>新课改需要我们成长成什么样的教师？美国心理学家波斯纳提岀，“教师成长二经验+反思”。这里就岀现了两个概念：“经验型教师”和“专家型教师”,新课改需要我们成为后者。正如著名教育家朱永新

3、所说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于用心教了多少年书。一些人，他教了一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人实实在在地教了五年。一个实实在在地教了五年的人，与一个教了一年却重复一辈子的人，他们的成就是不一样的。”他告诉我们要成为一个“用心”的教师，在“用心”中成长，在“用心”中变教书匠为专家学者。“用心”即“反思”。(-)实践性知识获得的需要教师的知识体系包括：专业知识、教育学知识、心理学知识和一部分实践性知识。研究揭示，在这个体系中，专业性知识并非越多越好，而心理知识也只有在教师的教学实践中才能得以发挥。就提高教育教学的效能而言

4、，更重要的是教师的实践性知识。什么是教师的实践性知识？就是“教师在面临实现有冃的的行为中所具备的课堂情境知识及与之相关的知识。”这类知识使教师在复杂的教学实践中，能对不确定性和不可预测的教学情境做出解释和决策。这类知识无法通过他人的给予获得，只有通过教师的亲身教学体验，通过“行动中的反思”和训练才能获得。(引自《教育学》)本人曾在本校的教学公开周上听过一位同事的一节语文课(领导要求必须听足一定的课时，所以没事就听……哈)。整堂课教师旁引博证，“十六届二中全会”要闻到古代诗词，从历史传闻到电视新闻，从天文到地理，从爱因思坦到比尔盖茨……其专

5、业知识真口J谓广闿，多媒体技术的运用也非常熟练。但是，但实际的教学效果我感觉却很不理想。问题出在哪呢？当他把问题一个个提出來而学生没的什么反应时,他没冇及时发觉并做出相应的调整，而是自说自话地把问题解决了。新教材给了我们更大的自曲发挥的空间，但同时也壇加了更多的未知因索，这就要求教师在教学实践中不断积累相应的知识，这需要反思。（三）历史课改实践的要求在实践中成长，在反思中进步，是新课改中历史老师自我成长的必曲之路。新课改实施以來，历史教师面临着太多的挑战和困惑，诸如新的要求和旧的习惯的矛盾；让学生动起來和课时计划能不能按吋完成的矛盾；在六

6、十人的人班级中怎么进行合作学习；在课堂教学中如何找到实施冇效教学方法的载体；在新的要求下如何选择新的知识以调整自己的知识结构；等等。凡此种种都没冇现成的答案口J寻，这也要求我们不断进行反思，在比较中选择解决问题的正确方法和合适的途经，这正应了“教师是新课程的研究者、实施者和创造者”的理念。三、历史教师教学反思的内容和策略我们在认识到教学反思是历史教师专业成长的关键之后，要反思哪些内容？如何去反思呢？既然在教学中进行反思是必须而且是十分重要的，那么要反思什么？又要如何去进行反思呢？（-）反思内容1.对教学理念的反思理念是指导教师教学行动的方

7、向标，教学理念对教学行为起着指导和统帅的作用。研究众多成功教师的成功案例，我们不难看出，除了他们冇着执着的气流、高尚的师德和精到的教学艺术外，在他们身上更冇比我等普通冇教师超询的教学理念，诸如：“启发式学”、“情知性教学法”、“问题教学法”等等。2.对F1常教学行为的反思不确定性是新教材和旧教材比较表现出來的最大不同点。在过去我们可以凭借着一本教科书、i本教学参考书面向学生，或者说“走向学生”，而现在新课改下出于教材、学生、过程和结果都表现出太多的不确定性，这要求我们只能是带着学生“走向教材”，教师在教学中的角色由过去的主导者变成现在的指

8、导者。这需要教师就教学方法的选择、教学手段的创新、课程资源的选用，课堂模式的转变，自主学习机会的提供，考试与评价方式的更新等方面多加追问和思考。（二）三种有效策略1.增强反思的意识。盲从是人的