2019-2020年北京版美术六年级下册《第16课北京的建筑》表格式教案附教学反思

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1、2019-2020年北京版美术六年级下册《第16课北京的建筑》表格式教案附教学反思课时：1课时新课标思想：【综合·探索】学习领域结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。教学目标：了解有关北京建筑的知识。根据北京建筑的特点设计并绘制一个表现北京建筑分布的地图。增强对北京的感情。教学重点：了解有关北京建筑的知识。教学难点：根据北京建筑的特点设计并绘制一个表现北京建筑分布的地图。设计理念：学习方式以探究学习和合作学习为主。

2、丰富的图片和文化资料的搜集和交流。教学准备：课件、美术书、文字和图片资料（师生）教学过程：第1课时教学过程师生互动教学意图一、组织教学，教师学生稳定学生情绪，做好上课准备。做好上课准备。稳定情绪、集中精神。二、导入新课1、出示北京的建筑图片。（课件）2、提问：你在北京见过这些建筑吗？3、出示课题：北京的建筑回忆自己熟悉的北京建筑。调动学习本课的积极性。引入新课三、讲授新课1、师生从课前找到的资料里共同回忆寻找曾经欣赏过的北京建筑？2、以前课本里欣赏的大多数是古建筑，北京是现代化的大城市，还有许多现代化的建筑，

3、我们一起来欣赏。（课件）3、比较：古建筑与现代建筑在造型特点上有什么不同？4、找一找：现代建筑中有哪些古建筑的造型特点？这种古今结合你喜欢吗？5、比较：古建筑与现代建筑在材料运用上有什么不同？6、师生一起回忆在北京见过的教堂。7、欣赏五十年代北京小组间彼此交流资料。每个小组汇报交流情况？欣赏现代化的建筑。观察、比较古建：精美、复杂、现代：简练、概括。欣赏、比较、表达感受观察、比较古建：木头、砖石现代：玻璃、金属培养学生有目的的搜集资料的能力，小组合作能力。从身边入手欣赏现代建筑，为从多角度、不同时期欣赏北京建

4、筑作铺垫。培养观察分析问题能力。从不同角度进行比较。培养学生欣赏、分析、比较表达能力。的著名建筑。提问：50年代建筑与现代建筑分别有哪些特色？1、欣赏奥运建筑，学生根据手中资料介绍。2、提问：你能说出几位在北京住过的历史名人的故居吗？他们的建筑特色是什么？3、桥梁也是建筑之一。11、提问：说一说古代桥梁与现代桥梁之间的差别？欣赏、分析、比较现代建筑更注重功能性，更加人性化。介绍自己了解的奥运建筑。从找到的资料中寻找答案。分析比较。建筑风格各异培养学生欣赏不同时期北京建筑的特点。培养奥运精神。从文化角度欣赏北京

5、建筑。培养热爱家乡情怀。培养分析能力。四、作业要求选择你喜欢的建筑，在地图上生动、准确地标出位置。完成作业。培养爱家乡情怀。五、总结谈一谈对北京建筑的感受。分小组讨论培养总结、概括能力。培养语言表达能力。培养热爱家乡的情怀。板书设计北京的建筑幻灯片演示板书学生作品教学反思通过本课的学习，尤其是农村孩子对北京有了深刻的了解，为北京的建筑而自豪，增强了热爱北京的感情。附送：2019-2020年北京版美术六年级下册《第17课北京的非物质文化遗产》表格式教案附教学反思课时：1课时新课标思想：【综合·探索】学习领域结合

6、学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。教学目标：了解什么是非物质文化遗产及相关知识。小组合作完成非物质文化遗产的小报。增强民族自豪感、热爱民间艺术。教学重点：了解什么是非物质文化遗产及相关知识。教学难点：小组合作完成非物质文化遗产的小报。设计理念：通过自己在课前搜集一些相关资料学生接受起来更容易些。小组的合作学习也是推动学生主动去了解知识的活动方式。教学过程：相关资料：北京是世界著名的古都，故宫、天坛、长城……物质文化

7、遗产辉煌得令全世界着迷。北京还有令全世界更着迷的“珍藏”,这就是非物质文化遗产。1、北京入选国家非物质文化遗产名录的包括智化寺京音乐、昆曲、天桥中幡、“聚元号”弓箭制作技艺、荣宝斋木版水印技艺、厂甸庙会、京西太平鼓、京剧、北京抖空竹、景泰蓝工艺、象牙雕刻、雕漆工艺、同仁堂中医药文化共13项。2、在长期的历史发展进程中,北京不仅保存了大量的物质文化遗产,而且保留了极其丰富的非物质文化遗产。日前,北京市政府办公厅下发了《北京市人民政府办公厅关于加强本市非物质文化遗产保护工作的意见》:北京市将在全市范围内普查非物质

8、文化遗产,加强对非物质文化遗产项目的抢救和保护,逐步形成合理有效的非物质文化遗产保护制度,保护这世代相承、与群众生活密切相关的各种传统文化形式和文化空间。因为非物质文化遗产既是历史发展的见证,又是珍贵的、具有重要价值的文化资源。3、据透露,北京市将在认真做好全市非物质文化遗产普查工作的基础上,建立各区县非物质文化遗产档案和数据库;将建立非物质文化遗产代表作名录体系;市及区县两级文化行政主管部门可以对