試論學校促進學生就業的策略選擇

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1、試論學校促進學生就業的策略選擇摘要：學校在學生就業方面應發揮積極作用。目前，在促進就業方面，學校應重點做好以下幾點，即：根據社會需求，及時調整教育結構；創新培養模式，走產學合作的道路；深化就業指導，當好學生就業髙參；做好引導工作，培養學生積極的就業觀關鍵詞：就業；專業結構；產學合作；就業指導；思政教育中圖分類號：G646文獻標識碼：A文章編號:1003-3890(2009)06-0093-04近年來，高校及大中專畢業生就業難的問題已引起社會各界的廣泛關註。當前，美國次貸危機引發的世界經濟危機，使全球經濟發展面臨嚴峻挑戰，也對我國就業形勢帶

2、來一定影響，學生就業形勢面臨著前所未有的挑戰。其實，畢業生就業不僅關系到廣大畢業生的切身利益和社會穩定，而且關系到學校的生存與發展，同時也是衡量學校教學效果和人才培養質量的基本依據。促進就業，需要傢和社會方方面面的努力，作為人才培養機構的學校，也應積極承擔起自己的責任，促進就業。目前，各個學校為促進就業雖開展瞭一定的工作，但整體而言，學校在教育結構、培養模式、就業指導及學生就業觀的培養方面均存在著一些有待改進之處。為應對就業的復雜形勢，針對存在的諸多問題，學校為切實促進就業，可從如下幾個方面考慮對策一、根據社會需求，及時調整教育結構目前，

3、就業難的一個重要原因就在於教育結構設置與社會需求之間存在著較為突出的矛盾。如不同專業學生的就業形勢大相徑庭，有的專業供不應求，有的專業供過於求；同一個專業，也存在教育層次不同而就業形勢迥異的情形。為此，及時調整教育結構，成為學校當前極為迫切的一項任務。教育結構包含層次結構、專業結構、形式結構和區域結構等，其中專業結構是核心，直接關系到人才結構的形成與變化。教育的專業結構與産業結構有著密不可分的關系，一方面，專業結構受制於學校的體制與人才培養的周期；另一方面，也受社會經濟發展的水平和產業結構的影響。專業設置既是產業結構調整引起技術結構變動而

4、產生新的專業人才需求的反應，又是産業結構帶動專業設置發展的結果。脫離產業結構的需求來設置專業，人才培養就失去瞭方向和目標。專業建設是學校適應社會人才需求的基本標準，反映學校對社會經濟的發展、區域經濟的佈局、科技發展和職業崗位的適應程度。每一所學校都希望自己的專業設置符合經濟社會發展的需求，培養出的學生能成為社會的有用人才，也都不願看到學生自身的專業與社會的需求相背離，更不願讓一小部分就業形勢不太理想的專業影響到學校就業市場上的口碑，因此，學校針對社會對人才的需求，適時調整專業結構，主動對專業設置進行優化是理性教育者的必然行為各學校可以充分

5、考慮本校的軟、硬件資源和外部經濟條件,突出專業適應性，根據社會需要及時調整專業設置、專業方向、課程結構、教學內容等，做到人才供求對路。當前，要特別註意進一步優化專業結構，縮減供大於求的專業，調整優勢資源提高供不應求的專業規模；調整專業口徑的寬窄，合並相同或相近專業，拓寬專業口徑，培養“復合型”人才，以增強適應性；加強老專業改造，根據科技和社會發展需要，柔性設置新興專業與交叉專業，在同一專業中設置若幹專業方向，根據社會經濟發展的需要進行分流，對傳統的專業結構進行動態的優化；適當削減人才市場需求不足的專業；面向第三產業和非國有經濟的特別需求，

6、設置相應專業。、另外，在教育的內容方面，要加強實訓教學，提高學生的技能水平；增加實踐教學時間；改革實踐教學模式，適當減少演示、驗證性的實踐環節，加強學生的技能實訓，以使學生盡快適應崗位的需要；改革考核評價機制，加強學生實踐技能考核二、創新培養模式，積極推行産學合作“產”指的是產業，“學”指的是學校。産學合作指的是學校在辦學的過程中，必須加強跟産業的合作，把産業的需求作為學校的辦學目標。這方面，美國、加拿大等國都有一些産學合作的有益經驗值得我們借鑒。美國“合作教育”的實施辦法大致是，學生自入學起授業半年後，便將企業的實際訓練和學校的教學以2

7、個月左右為期交替進行，到畢業前半年，集中於學校授課,最後完成畢業設計。其主要特點是辦學以學校一方為主，學校與企業簽訂合作合同；教學時間分配大致為1:1;合作專業范圍逐漸擴展等。在加拿大，"合作教育課程”是高等院校普遍實行的一種企業和學校合作的教育模式。它最早由加拿大滑鐵盧大學於1957年從美國引入。目前，加拿大全國提供“合作教育課程”的大學已超過100所，每年參加的學生約7萬人。對於參加“合作教育課程”的學生來說，到企業去不僅僅是“帶薪實習”，還是一門重要課程，隻有經企業和學校考核合格，才能取得學分。每期“合作教育課程”結束，學校都要組織

8、專門教師對學生進行考核，考核內容包括企業對學生的工作態度、團隊精神、業務能力等的評價，還有學生在工作結束後寫出報告的質量等。加拿大合作教育聯合會指出，“合作教育課程”一方面將教學和實踐緊密結合