健康促進學校的實行策略(荐)

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1、健康促進學校的實行策略一傳授知識進而獲得健康安定國小劉建明査：前言在科技進步與資訊發達的現代生活中，工作與生活壓力相對增加，身體活動逐漸減少，食物與能量攝取相對增加，慢性疾病逐漸普及的靜態社會，政府與相關單位若沒有更積極採取更有效的策略，未來國家與民眾皆將付出更龐大的醫療代價，而且失去更多國民的健康競爭力與生活品慎醫療保健的趨勢逐漸由疾病治療（Dis・easetreatment）到疾病預防（Diseaseprevention）,再到健康促進。（方進隆,2004）。世界衛生組織（WHO）自1992年起，將健康促進的觀念帶入校園，健康促進學校（

2、HealthPromotingSchool）It畫的推動，就成為世界各國共同努力的目標,我國也積極採取具體行動。教育部於2001年即開始推動「學校健康促進計畫」，2002年衛生署遴選10個學校推動健康促進學校計畫，至2004年健康促進學校試辦學校有48所，2005年健康促進學校增加到318所，至2006年為止健康促進學校已高達516所。層級由國中、國小擴增到高中，未來希望全國的中小學都能朝「健康促進學校」的方向推動。貳健康促進學校的定義與範疇健康促進學校是指學校社區的全體成員共同合作，為學生提供整體性與積極性的經驗和組織，以促進並維護學生的

3、健康；其中包括正式與非正式的健康教育課程、創建安全與健康的學校環境、提供適宜的健康服務，以及使家庭和社區廣泛參與促進健康的工作，進而使學生們獲得最大限度的1健康促進強調的是整體的健康以及全面的健康促進，為了協助學校發展健康促進計畫，台灣依循世界衛生組織所建議的架構，將計畫的發展分成六個範疇，它們是：一.學校衛生政策(schoolhealthpolicies)二健康教育與活動(healthcurriculumandactivities'三.學校物質環境(schoolphysicalenvironment'四.學校社會心理環境(schoolps

4、ychosocialenvironment)□五.社區關係(communityrelations)□以及六.健康服務等(healthservicesg這六個範疇並非彼此獨立的範疇,而是有部分相關且環環相扣的。(劉潔心等,2004)。透過此六大範疇的行動推展,使得學校不僅成為傳授知識的場所,更是獲得!康的場所。參:健康促進學校的實行策略所謂「健康就是本錢」、「體力即國力」，健康是教育的先決條件，青少年若沒有健康的體魄，就不能專心地學習，而影響日後競爭力；健康促進學校的概念就是結合現有體系、組織、資源、尤其是教育及衛生行政體系的結合，加上家長、

5、老師、學生、社區的共同參與。建立「由下而上」的推展模式，打造一個能健康學習、生活與工作的大環境。一、訂立學校實施計畫：健康狀態是影響學習及生活品質的重要因素，而學校在學生及教職員工的健康促進上則扮演極重要的角色，有效的學校健康促進計畫必須廣泛而完整，其工作內容應涵蓋組織訓練、健康服務、健康教育、健康環境、學校餐飲衛生、教職員工健康促進及健康心理等層面才能涵蓋影響健康的諸多因素。。除此之外，各校也應評估學校自己的健康問題、考慮社區需求、並遵循政策的方向，來訂定適用的學校健康政策。讓「健康學習步道、每日五蔬果、望眼凝視、晨間慢跑、運動333、飯

6、後潔牙、含氟漱口水、提升體適能…」不再只是單點的活動，而是在點到線到面的結合中，讓學生親身參與行動，成為個人及學校的成功經驗。實施完整健康目前國內九年一貫健康與體育領域課程的重點，是要培養學生帶得走而與生活有關的能力，因此如何採取適當的教材教法與介入策略，來養成學生良好的生活方式，是健康促進關鍵的課題。健康教學課程必須涵蓋健康的生理、心理、情緒、以及社會層面。有計畫的健康課程可用來增進學生維護及促進健康的能力，不只是用來預防疾病，也要促進學生健康知識、態度、習慣和技能之發展。體育教學的實施，可朝鄉土化、活潑化、生活化、多元化、群性化及全人化

7、的目標邁進。不論學校規模大小，場地設施多寡，體育課始終是小學生是最喜歡的科目，健康教育則是邁向健康身心靈的基本課程，如果我們忽略它們，就等於替學童放棄了一條提升人文精神、身心性靈的橋樑。如果我們提升它們，每位小朋友都會受惠發展成廿一世紀嶄新的冷g全身心的強個三、建立完善健康服務:健康服務是藉由健康觀察、調查、與篩檢等一連串的過程掌握師生健康狀態，進而採取適當措施以協助其獲得健康最佳狀態的一系列服務。學校護理人員在學生健康和福祉的促進上，是舉足輕重的執行者，其他有關人員則包括校醫、老師、輔導人員等。例如每學期所進行的身高、體重和視力、口腔檢查

8、，對需要控制和矯正的學生，應確實掌控和追蹤。而營養午餐的菜色，更需注重學生們的均衡飲食。四、營造校園健康環境：校園健康環境可分為人、事、物三種環境。人的環境就是心理環境，是指學校