西部農村留守兒童教育問題研究

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1、西部農村留守兒童教育問題研究中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)07-0220-01摘要：在城鄉二元體制結構下，伴隨著農村剩餘勞動力的大量外出，由此衍生出特殊的少年兒童群體■一留守兒童。由於其所處的特殊時代背景以及傢庭結構，留守兒童的學習興趣低，安全無保障，心理健康程度低，等等問題愈來愈凸顯,逐漸引發社會各界對留守兒童教育問題的關註，尤其在社會經濟條件相對落後的西部。本文擬從留守兒童教育問題原因、現狀及對策幾個方面進行闡釋,希望能做好農村留守兒童教育工作關鍵詞：西部農

2、村留守兒童教育“留守兒童”主要是指在我國農村，父母雙方或一方流動到其他地區，而本人被留在傢鄉並因此不能和父母雙方或一方共同生活的兒童，我國現有農村留守兒童約2000萬人。這是在中國工業化和城市化進程中,岀現瞭對勞動力的大量需要，人口在利益的驅動下大量流動，以及城鄉二元體制結構戶籍限制的結果。中國西部由於其歷史原因，外出打工的中青年父母比其他地區更為明顯,而其留守兒童所表現的問題也更為突出•西部農村留守兒童的教育問題具有階段性，是新的時代背景下所呈現出來的新問題•需要我們運用新的思路和方法去解決、西部農

3、村留守兒童教育問題原因及現狀盡管農村父母外出務工，一定程度上緩解瞭傢庭的經濟壓力,並可以為孩子提供更加好的物質文化生活，但總體而言，傢庭成員尤其是父母角色的長時間缺位，導致大量農村留守兒童缺乏父母的親情呵護、完整的傢庭教育和監管，致使他們在學習、生活、情感、教育等方面產生諸多問題首先是父母缺位導致的親情缺失，孩子無法同父母形成良好的依戀關系，而依戀是孩子發展對他人和環境的信任感，培養孩子良好人際關系的前提和基礎，孩子從與父母的交流中學習到人際交往的方法。但農村留守兒童長期不與父母或者其中一方生活，導致

4、孩子不能感受到父母的關懷，不能發展良好的信任感,也不能很好的從父母那裡習得人際交往的技巧。很多孩子與父母之間長期的疏離，甚至會對父母產生陌生和怨恨的感覺，這些都不利於青少年兒童幸福感的培養和形成，不利於青少年兒童的長遠健康發展其次是農村留守兒童”行為失范現象嚴重，學習不良。從兒童身心發展階段論而言，處於義務教育階段的兒童少年，其行為發展在很大程度上還處於他律階段，自律能力很弱。部分留守兒童由於缺乏監管，紀律散漫，存在行為偏差。調查中發現,36.7%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽祖輩教導，在校不遵守規

5、章制度,常有遲到、曠課、逃學、說謊和欺負同學等行為。甚至一些“留守兒童”，法制觀念淡薄，違法違紀行為時有發生，這需要引起我們極大地重視，由於傢庭監管的缺失和學校教育的疏忽,留守兒童學習較為困難。在平時的學習生活中，容易課堂違紀，較少參加學校集體活動，對於學校和學習的興趣比較低,個別留守兒童甚至對學校和學習產生抵觸緒，學習成績下滑較為明顯，輟學現象比較最後是農村留守兒童心理問題增多，身心健康不容樂］於留守兒童年紀尚幼，缺乏尋求社會支持系統的能力，父母缺位使其更加缺少情感和心理關懷,缺少溝通交流的機會，因

6、為沒有傾訴和尋求幫助的對象，再加上孩子特有的自卑心理作祟，留守兒童慢慢發展出與外界接觸較少或不願意接觸得特點。他們常常表現出情感冷漠、行為孤僻、悲觀!消極、不善於表達等自閉傾向,存在不同程度的性格缺陷和心理問題，有的自卑懦弱、多疑敏感,有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂鬱焦慮、自暴自棄，嚴重的甚至有輕生傾向西部農村留守兒童教育問題的對策農村留守兒童教育問題是由我成的，是社會轉型過程中所付出的成本和代價，需要傢庭、學校、政府和社會共同承擔，支持和解決，力爭為留守兒童創造出好的環境首先，從傢庭方面而言，強調其

7、教育功能，營造舒適的生活環境，父母是孩子第一任老師，傢庭教育對人一生所產生的影響，是學校教育、社會教育所無法替代的。孩子的基本生活技能、社會行為規范、個人價值觀等最初都是在傢庭中形成的。父母要轉變態度，正確處理傢庭收入與孩子教育之間的矛盾，為孩子長遠的利益著想，爭取為孩子創造溫暖舒適的傢庭生活，並使孩子在這樣的傢庭氛圍中健康快樂的成長。要學會瞭解孩子，理解孩子日常生活的需求，以及孩子生理和心理上的發展情況。學會掌握正確的與孩子之間的溝通模式，掌握更適合青少年健康的教育方法。對於實在是不得不外出打工的父

8、母，也要加強與孩子的情感鏈接，情感溝通，讓孩子感受到父母的關心和喜愛，讓孩子體會到濃濃的親情其次，從農村學校教育來看，由於傢庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題。學校可以建立留守兒童的心理健康檔案，對特殊的孩子要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。同時，學校要重視學生的思想道德教育，加強對孩子的親情教育、人格教育,讓孩子們感到友情、親情，感覺父母就在他們身邊。寄宿學校要優先考慮留守兒童，通過改善食宿條件