英语课堂小组合作学习策略研究

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1、英语课堂小组合作学习策略研究［作者：admin來自：英语教研组2005年4月28日20:6］英语课堂小组合作学习策略研究连江蓼沿中学郑健二英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感、努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。要给学生较多的语言实卜，但是班级学生人数多制约着学生语言实践的全面展开，影响学生语言应用能力的提高。因此，本倡字在大班教二展小组合作学习，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。本文就［堂的合作学习的定义和现实意义作了详细的阐述，并对合作式学习的具体实施过程进行了实践性探讨，同时总结二实施过程中的体会。［

2、词】小组合作，意义，策略涪课程标准指出在英语教学中英语教师应该自始至终关注学生的情感、努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。把［学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成但是班级学生人数多制约着学生集体荣誉感和成就感体验的全面展开，影响着学生学生思维能力、人文素养的提:生个性、认知、情感和技能的协同发展。章兼中教授在其专著《外语教育学》（1993）中指出，课堂教学中师生交:式是多种多样的，但更重要的是生生交往——学生之间和小组之间的交往。因为同一班级的学生具有共同的年龄知识水平、学习经验和思想情感，

3、易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，:生用外语交往的机会，从而促进掌握外语交往的进程。因此，在大班教学中开展小组合作学习，创设各种合作学「动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。-么是小组合作学习？、组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和丿教学。它是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评L,共同达成教学目标的教学活动。（王坦：《合作学习简论》）小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以7总

4、体成绩作为评价和奖励的依据。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要'求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。在实现小组目标的过程中，个体责任感保证全组1相帮助，共同努力，掌握学习内容，最后独立接受测试或其它方式的评估。合作学习非常强调课堂上的人际互动即学生与学生之间、学生与教师之间的相互合作交流。教师在教学过程中充当监控者和咨询者，学生在自己所在L里也能扮演“专家”或“教师”的角色，与小组同伴共享学习资料，互相影响，互相信任，共同努力以实现小组“吾课堂小组合作学习的现实意义小组合作学习有利于改变原有的单一被

5、动的学习方式，形成新的小组合作学习方式。本次课程改革的显著特征就I方式的转变，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式，新的学〔涉及学生学习的三个方面是:动机与态度由被动到主动到自主;教学方式由接受到探究;社会环境由个人到同伴合1是学习观的根本变革，学习已经不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。J、组合作学习有利于提高学生语言的交互能力二传统的课堂教学中，教师经常唱“独脚戏”，他们花大量的时间讲解语法，组织机械操练，学生自主语言实践机会；够。小组活动则可以给学生提供更多的实践机会。据统计，

6、如果一节课中有一半时间用于小组活动，那么学生个体训练时间是大班化讨论或问答模式下学生个体训练时间的五倍。在传统的课堂中，通常情况下是教师问，学:不上是交互的。而小组活动时，每个学生均为一个独立的个体，他们可以根据各自情况反馈，想答（问）什么，方什么。因此小组合作学习在真正意51上培养学生自觉实践，提高运用语言进行交流-交互-交际的能力。3.小组合作学习有利于创设良好的情感氛圉。我国在以后相当长一段时期内，各地的班学生数额将继续偏大。:含了各种学习风格、各种性格类型的学生。那些性格内向的学生怕在班级发言，而小组活动为那些学生提供了-安全的空间。甚至还可以

7、从小组中得到某些帮助安慰，建立自信，很好的与他人合作共同完成任务。4.小组合作学习有利于学生个性的发展。学生经过有效的小组合作学习，不同层次的学生在合作的同时实现:标，小组中的个体在不同方面发挥优势，各个学生都张扬了自我的个性，在不同形式和内容的小组活动中展示在达成目标的同时，实现自我，超越自我。三英语课堂小组合作学习的实施策略1.合理分组、规范操作合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的;向的分到一起。其目的是形成一种互补。每个小组4一6人为宜。每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生:交往空间。教

8、师注意协调小组人员的合理分配，使每个小组都尽可能有书法好的、喜欢画画的；口语好、喜欢;口语差、