自学辅导双向优化的研究报告

《自学辅导双向优化的研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、自学辅导双向优化的研究报告项目承担单位：东宁县三岔口镇五大队小学项目负责人：唐志国董秀琴内容提要：“自学辅导式创新教学法”实验课题以“研究体验式创新教学法，，和“自学辅导教学”理论为基础，重点探索“自学辅导式”课堂教学模式，构建“教学设计一课前准备一出示目标与要求---学生自研、教师辅导一巩固与创新应用一反思提升—研究体验性作业”完整的教学活动，旨在培养学生的九种自学能力素养，培养学生创新精神、创造能力，切实还课堂主动权给学生；转变教师角色，抛弃繁复多余的讲解，变为精练的点拨式辅导，减轻教师课堂压力，使其更多地倾向于课前对教学的理解、设计，奠

2、定良好课堂教学的基础，从而培养适应素质教育需求、符合终身学习趋势、满足信息技术大发展的需求的创新型人才。关键词：自学辅导优化创新五年多的“自学辅导式创新教学法”研究与实验中，我们时刻注重发挥学生自主创新潜力，注重教学方式的有效转变，全力构建全新的课堂教学模式，还课堂主动权于学生；注重引导学生主动认知知识、掌握知识、应用知识、创新知识，使学生体验学习的快乐。在教与学的双向活动中，做课堂双向活动最优化的追求探索，为我校乃至我县的新课程改革工作做出了一定的贡献。一、实验课题的提出1、选题背景及意义。当今世界科技进步日新月异，人类正在快速迈向经济时代

3、。面对21世纪世界各国日益激烈的综合国力竞争，归根结底的决定因素还在于人的素质的竞争。要提高我国国民的素质，关键的还是首先提高我们的教育质量，提高教育质量就是利用教育科学研究，用科学的方法遵循教育规律，來提高教育教学质量。“自学辅导式创新教学法”这一课题，实质上是我县“十五”重点科研课题《研究体验式创新教学法》的深入。在温恒福教授“研究体验式创新”教育理论的基础上，几经比较、论证，我校选择、借鉴中科院卢仲衡研究员的“自学辅导教学”理论，立足于培养学生的自学能力，在学生9种自学能力指标：主动阅读能力，独立思考能力，善于自练、自检能力，促进自治能

4、力，自我监控能力，自觉探求能力，加速形成概插能力，能动应变能力，发展创新思维能力进行研究与实验，力求培养适应素质教育需求、符合终身学习趋势、满足信息技术大发展的需求的创新型人才。2、实验的理论依据。(1)指导思想：基础教育课程改革耍以新课程指导纲耍为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。以温恒福教授“研究体验式创新教学法”和卢仲衡研究员“自学辅导教学法”为主导理论，以素质教育理论、主体性教育理论、创造学理论等为基础，全力构建“自学一辅导”教学模式。(1)学习观：基础教育的课堂教学，是学生自主、能动地认知、感受、理解、应用、创新的全过程

5、，是学生获得自身潜力发展的有效空间，应着眼于人类的终身学习，培养学生的自学能力，课堂教学的真正主人是学生。(2)教学观：教师的所有教学活动应以学牛为本，立足于学生的发展需求，做知识的引导者、疑难的点拨人、创新的领路人。3、研究假设。当前，在执行新课程教学中，许多教师仍然存在“穿新鞋走老路”现象，仍就在课堂教学中扮演着填灌人、指挥者的角色，学生仍在教师的指挥棒下“跟风推进”，极大影响了学生自主个性的发挥，缺乏明确的自学能力培养、缺乏行之有效的培养学牛创新素质的方式方法。结合学生认知规律及当前社会变革对人才观念的冲击，立足创新教育理论和自学辅导教

6、学法，我们认为，在小学课堂教学中,坚持把教师的精力侧重于教学前的全方位备战，坚持“自学研讨、教师辅导一一巩固与创新应用一一反思提升一一研究体验性作业”的教学模式，在解放教师课堂教学压力的同时，引领学生进行自主地知识研讨式学习，大力培养提高学生自学能力，让学生成为学习活动的主人，是完全能够适应素质教育需求、符合终身学习趋势、满足信息技术大发展的需求，为社会培养创新型人才。二、课题研究的主要内容木课题以“研究体验式创新教学法”和“自学辅导教学”理论为基础，重点探索“自学辅导式”课堂教学模式，构建“教学设计——课前准备——出示目标与要求——学生自研

7、、教师辅导——巩固与创新应用——反思提升——研究体验性作业”完整的教学活动，旨在培养学牛的九种自学能力素养，即：主动阅读能力、独立思考能力、善于口练口检能力、促进自治能力、自我监控能力、口觉探求能力、加速形成概括能力、能动应变能力、发展创新思维能力。注重培养学生创新精神、创造能力，切实还课堂主动权给学生；转变教师角色，抛弃繁复多余的讲解，变为精炼的点拨式辅导，减轻教师课堂压力，使教师有更多地精力倾向丁课前对教学的理解、设计与把握，为课堂教学奠定扎实基础，最终达到培养创新型、自主创造型、终身学习型人才的教育冃的。我们将七步教学活动分为三段，即：

8、课前、课中、课后。“课前”包括教学设计和课前准备两步。教学设计要求教师在全面掌握课程标准和教材体系的基础上，结合学牛知识基础、认知规律、探究能力等多方因素，针对教学