[精品]班级量化管理

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1、班级量化管理作为班主任，为了使班级管理工作正规化、规范化、科学化，真正锻炼和培养学生的管理能力及自理能力，在班级管理中事实量化评估管理不失为一种很好的管理方法。量化评估管理法依据有班主任、班委、家长代表共同讨论制定的《班级学期工作报告》和《中学生日常行为习惯》，从一个信念（热爱社会主义祖国）、两种精神（创新精神、人文精神）、三大意识（时代意识、一流意识、团队意识）、四类品行（主动性、适应性、坚韧性、协作性）和五自原则（人格自尊、行为自律、学习自觉、生活自理、习惯自养）出发，按年段不同要求细分考核项目，明确考

2、核标准，给每一位同学印发一本《中学生评价手册一一家庭、学校联系手册》。按班级管理条例，班长全面负责，副班长分片包干，委员及课代表分抓各线，组长专管各点，形成面、线、点一体的管理体制，所有班丁部组成一个考核委员会，由班委代表、课代表、组长代表、群众代表组成评定委员会，进行全面考核评定。这种精细化管理，最显著的成效是把班主任的冃标管理幻化成学生的奋斗目标，促使学生有被动接受知识转向主动探索知识。班级管理要卓有成效，不容忽视的一个方面是班级凝聚力。记得我初次带班时，有一个很严峻的问题摆在我的面前。当时，恰逢校运会

3、，因是初次带班。心情比较激动，信心百倍，岂不知学生在运动会上的表现却令人心寒，绝大多数学生埋头干自己的事情，对场上的比赛毫不关注。作为运动员面对比赛也无所谓，跑得好无喜悦之情，跑得差无伤心之意,似乎是事不关己便高高挂起，最终以年级最后一名的成绩收场。我明显感觉到这个班级缺乏凝聚力，如果长此下去，学习必无进步。因此，我采取“迂回”教育法，希望扭转学生漠然对待一切的态度。于是利用校运会结束后的总结班会，我向学生提出了两个问题：“当其它班的学生摇旗呐喊为自己班加油助威时你们怎么想？”“当其它班捧回奖状，同学们有蹦

4、又跳地高声欢呼时，你们又怎么想？”我给了同学们「五分钟的讨论时间，各组选…名同学谈谈体会。其屮有…位同学的发言使我至今难忘。他说：“当时我最想做的一件事，就是将写有初二三班的小黑板扔的越远越好。”称此众说纷纭的机会，我对他们进行了教育，并制定了训练计划：每天早晨早到半小时进行休能训练。功夫不负有心人，我班在之后的几次学校体育比赛中一直名列前茅。当然，在每次取得成绩之后，我都要及时总结奖励，并利用他们沉浸在欢乐兴奋的状态时，及时提出新的、更高的要求，把运动会上的热情迁移到学习上来，结果促使全班的学习成绩有了巨

5、大的进步，从年级最后上升到第四名。班级是个小社会，每天发生的事情很多，因而一切量化考核都不能忽视学生的心理承受，量化管理更应重视学校教育的人文性。因此，为了在处理班级发生的事情时，让学生感到一视同仁，解决问题令人信服，避免班级干部管理中的一些弊端，扩大与全体学生沟通交流，我在班里设立感情交流信箱，命名为“友谊之桥”，同时还提了“道出你的心声,提出你的意见，倾诉你的苦恼，投进你的真诚”四句话，并将意见箱小的意见及吋、科学、真诚地迅速解决，从而真正让学牛感到自己是班级的主人。总Z,班级管理的方式多种多样，只要我

6、们懂得真止的教育在于将全新的教育理念积极转化为广大教师自觉的教育教学行为，教师能够真正放下架子，增强服务意识，自觉走进学生，了解学生，始终能用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪感化学生，便能让学生有信任感和安全感，身心处于和谐自由状态，愉快地、热情地汲取知识。因此教师能将自己的真诚与智慧奉献给自己，给量化管理注入生命，班级管理的难度就会大大降低，就会从根本上调动学生的主动性和积极性，从而促使学生全面发展，真正达到现代教育的冃的。