[精品]浅谈初中数学“学困生”的成因及转化策略

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1、浅谈初中数学“学困生”的成因及转化策略浅谈初中数学“学困生”的成因及转化策略【摘要】文章分析数学“学困生”的成因，探索转化策略：了解学生思想动态；家校合作，转化学困生；教师加强学习，对症下药，合理实施教法、学法，提高学生学习成绩，学有所用。【关键词】数学教育数学学困生成因对策我校地处农村，数学教育教学深受“学困生”的困扰。分析数学“学困生”的成因:学生学习基础较差,没有形成良好的学习习惯;家庭教育不当，受社会不良风气影响;教师教育观念滞后，教法不当。我通过自己多年的教学实践探索了一些方法，现在与大家交流。一、数学“学困生”形成的原因1.学生自身原因小学阶段的数学学习基础

2、较差，没有形成良好的学习习惯。上初中以后上课不认真听讲，不记公式、定理，不记笔记，哪怕最简单的计算也要用计算器。市于学习成绩差，因此对学习失去信心。2.教师的教育教学理念滞后、教法不当（1）教师的教育教学理念滞后教师在思想上轻视数学学困生，认为学习数学要有天赋，只重视学习优、中等生，忽视其至歧视学困生，对学困生失去信心和耐心。课堂上，教师总让成绩好的学生冋答问题，教师对数学学困生的消极对待影响了他们学好数学的信心，使他们和优秀学生的差距加大。（2）教师教学方法不当教师讲得过多，教学中不能体现三维目标，很多时候不能照顾数学学困生的学习情感。讲解太快，学生思维完全处于被动应

3、付状况,忽视学生主动学习，教师不注重教学反思，学生知识巩固不及时，使一些知识在理解上出现困难而又得不到及时指正的学生渐渐分化形成了数学学困生。3•家庭教育不当和社会不良风气影响据调查，数学学困生的父母一般以农民和个体户居多，家长对子女教育方法不当或根本不教育。现在社会上，所有家庭都在围绕经济转。我校地处农村，班级60%的家庭父母两人都在外地打工，家里的监护人为祖父、祖母或外祖父、外祖母。留守学生中大多回家不做作业，学习主要依靠教师的监督。部分学生还出入网吧，结伙玩游戏,或吸烟产生不良风气。家长还受“读书无用论”的影响，认为大部分大学生毕业后工作很难找，就是找到工作一月工

4、资也是两千多元，而初中毕业在外打工也挣两三千元。你们学习不太好就别愣学了，只要身体好就行了，家里也不指望你将來考个什么大学。就是因为听到家长的言论，放弃学习，成绩直线下降。二、解决数学“学困生”的对策探索1.了解学生思想动态，找出木质原因及时和学生谈心，介绍学习数学的重要性。例如通过概率的学习，可以让我们知道事件发生的可能性。学生张桐、杨杭平LI爱赌博，学习概率后，他们认识到街头赌博的欺骗性，赢钱的可能性不大，从而远离赌博。学习数学可以培养逻辑思维能力和统筹方法，在以后的生活中能有步骤、有计划的做事。因此我们应该认真学习数学，帮助我们解决很多生活上的问题。2.转变教师片

5、面追求高分而忽视学生的全面发展的理念教师应做好差生的转化工作，重视数学学困生，不能忽视、歧视学生。上课吋要给他们充分的吋间思考和凹答问题，要能关心他们,重点知识要细讲，课堂要给他们交流发言的机会。3.加强进修学习，提高教师的教学水平教师要加强学习先进的教育教学理念，先进的教法、学法。教师须树立“以人为木”的教育新理念，对学生能够进行客观的评价，教育学生树立正确的人生观和价值观。近几年国家很重视教师的业务进修，不断组织“名师大篷车”，培训教师。县教育局教研室也组织赛教，加强名师经验交流。学校也组织各种提高教师能力的“教研活动”，编辑校本教材，鼓励教师再进修，要不断地提高教

6、师的业务水平，提高教学水平。1.做好家校合作，转化数学“学困生”学校应密切联系当地政府、公安机关，清除学校周围的网吧和台球厅，创造良好的周边环境，排除不良干扰和影响。转化数学“学困生”是农村初中教育的当务Z急。根据不同数学“学困生”的形成原因，采取科学止确的方式方法，对症下药，消除他们的思想和心理障碍，明确学习目的，树立学习信心，培养他们的自觉性。要与家长多联系、多沟通形成合力，营造出和谐的管理氛围，引导他们进入良性循环轨道。2.培养兴趣，实施分层教学，实施课外辅导首先，培养学生学习数学的兴趣爱好。“兴趣是最好的老师”，激发学生学习数学的兴趣,让学习成为一种乐趣。教学上

7、巧妙地设置疑问，创设情境，能吸引学生的注意力，学生的记忆也就越深刻。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。例如在讲授“线段的黄金分割”时，先介绍人体中黄金分割的例子：人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖乂是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点。其次，实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上数学学困牛所占的比例來实施分层教学，避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对数学学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展数