[精品]浅谈低年级写话教学

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1、浅谈低年级写话教学杨美秀写话，是低年级教学任务中艰巨而又重要的一项内容。它是中年级写作教学的基础，如何将基础打的夯实？这也是我写话教学成功与否的表现，我仅谈谈自己的浅见。一、源头活水涓涓流淌写话资源丰富多样语文课程资源是丰富多彩的，教科书是我们语文教育的主要资源，我们应变“教教材”为“用教材教”，借此开发好课内与课外资源，以多种形式进行写话训练，使写话知道有源头之水。（一）问题拓展新教材在课后都有一些拓展性的问题，给学生留下了一个想象和思考的空间，为我们教师引来源头活水，提供了写话训练的良机，如在寓言故事《坐井观天》一课

2、中，“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”这两个问题，我们就可以引导学生写一写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。这样既可以加深对文本的理解，又可以培养学生的说话、写话能力。（二）续编故事故事是孩子们最喜欢的了，因为学生的爱听故事会产生编故事的强烈欲望，因此，教师可以借此“活水”进行写话教学,例如：教学《两只小狮子》后，可以在结尾处让学生充分发挥想象，说一说懒狮子后來的生活情况，孩子们会驰啊在自己的想象中，编写出精彩多样的结局来。（三）画中写话我在教学古诗时，可以根据古诗的图画进行了写话练习。因为古诗的一大特点

3、是“诗中有画，画中有诗”学生可以根据插图，结合诗意来写话。在学完《赠汪伦》后，我要求学生看着插图来编故事，学生通过想象，把汪伦与李白话别的场景写得很精彩，让人感受到友情的珍贝O我们还可以鼓励学生进行画画，然后写一写，二年级下册《画风》一课学完后，鼓励学生动手动脑亲口实践，口己画风，写出画风的过程，学生在实践的基础上，有话可说，新意别出。（四）口语交际写话的良机解读《全日制义务教育语文课程标准（实验校）》对低年级写话的要求是不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘

4、感，让学生处于一种放松的心态，也就是我们常说：“我手写我口，我手写我心。”所以每一次口语交际都是训练写话的良好契机。此外，我们还可以利用现实生活中取之不尽，用之不竭的语文教学资源进行写话训练，如各种节日，各项活动，还用季节更换，前几天的一场雪抓住这个时机，我们以《冬趣》为主题，在写话中尽显玩雪的乐趣。二、激发兴趣传授方法写话教学有的放矢（-）说话是写话的基础写话，要从说话开始，指导孩了说完整话，把语义表达明口，由一句话开始说，渐渐地到能说一段完整话，这是为写话打下坚实的基础。在生生，师生之间学会交流，学会倾听，学会补充和

5、帮助，口由抒发自己的心里感受，共同描述，共同合作，在此基础上鼓励学生，你是怎么说你的就怎么写。《语文课标》中强调：“为学生的自丄写作提供有利得条件和广阔的空间，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”所以，不用给学生太多的束缚，怎么说就怎么写。(二)仿写是写话起点“模仿”与“创新”似乎相距很远，其实它是“创新”的起点。给学生一个例子进行写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。如《假如我有一支马良的神笔》就可以让学生随文仿写。积累是写话的准备低年级学生积累的词句还不够多，往往难以把自己看到的，想到的，表达出来，所

6、以我们有必要做好积累，在平时的语文教学中，多积累好词好句，在课外阅读中也注重积累，适吋指导运用，比如在写春天时吗，引导学生从积累的词句入手，做准备，先说说春天的词或句子，有了这些铺垫学生写起来就容易多了。(-1)兴趣是写话的保障新课程标准提出低年级学生应该培养他们对写话产生兴趣。兴趣是最好的老师，是最直接的动力，写话刚开始吋，孩子没有经验，有的写成流水账，有的只写一两句话，还有错别字，这时千万不耍批评他，而要多鼓励优点，多表扬长处，让孩子们保持写话的激情，让学生树立一种“我想写，我要写，我能写好的信心。”让学生写话的兴趣

7、永远保持下去。（四）评议是写话的提升《语文课程标准》指岀：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文的发展情况，应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价。”所以我在评价时把以人为本作为评价理念，把“抒真情，写实感”作为写话评价的首要标准，内容不具体，句子不通顺可以和学生一起去读、评、改，这样能保证学生写话的积极性。三、梦想舞台展示成果体验成功享受快乐人都有想被认可，被欣赏的心理，对于一、二年级的学生更是这样，因此我设立“小小作家”专栏，把优秀的作品荣登其下，课下，他们会围在专栏前欣赏、交流、享受写话的斥趣，享受成功

8、的快乐，让成就感与喜悦感伴着他们的写话。写话教学看似枯燥无味，但是当我们调动学生后会发现这快乐的殿堂里有源头话水的充盈，有孩子美好的想法在其中，会发现儿童诗一部大书，是一部永远读不厌的宝典。