[精品]浅谈学生数学应用意识的培养

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1、浅谈学生数学应用意识的培养在数学教学中，给学生以实践活动的机会，启迪学生学会用数学的眼光去观察周的事物，发现生活中的数学问题，引领学生自觉运用数学基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题，让学生更深刻地体会到数学的应用价值，就能逐步培养学生的数学应用意识，促进知识内化，达到发展学生智慧的目的。下面我结合教学实践浅谈一下如何培养学生的数学应用意识。%1.借助情景导入，激发学习兴趣心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中选择从学生熟悉的生活情景导入，就

2、能让学生感受到数学无处不在，教师要善于创设某种生活情境，把数学的应用隐藏在情境之中，激发学生去积极地操作，使学生感受到数学就在自己的身边，这样就能自然而然地激发学生的学习兴趣。例如：在教“三角形的认识"一课时，我从学生生活中熟悉的红领巾，自行车车架，电线杆架，桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。%1.引导发现问题，形成学习动力学生数学应用意识的培养要强调教学过程的开放性，要改变学生在学习过程中的被动状态，注意引导学生去发现问题，促使

3、其更为积极、主动地进行探索。例如“分数的初步认识”这节课，考虑到教学的起点是“1/2”的认识，我让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的生活中的一半。有的学生用画图的方法，一圆分成两半；有的学生用三点水表示姓江的一半；有的学生画了一个桃子，一把刀切成两半。这时我出示“1/2”这个分数，告诉学生所有这些都可以用1/2来表示，这就是生活中的一半，你们心目中的一半。随着教学的进一步深入，孩子们已理解了什么是1/3、1/4……但在表示上我并没有强求学生一定要用分数来表示，有的学生还是用画图的方法来表示。这时我出示

4、了1/100,让学生们来表示，结果绝大部分学生都采用分数来表示，但仍有几个学生坚持用他们喜欢的图形来表示，我没有阻止他们，耐心地等待他们自己去发现。画了一会儿，他们觉得“画图实在太麻烦”，终于接受了分数。这节课，孩子们对分数的认识是真实的，是自然的，学习数学的动力逐步从“有趣”转向“有意义”，并逐步建立学习数学的稳定心理定向，他们从内心深处接受了这一看似抽象却简洁明了的数学语言，感受到了数学的美和力量。三、注重实践活动，拓宽应用渠道数学来源于实践，又服务于实践，数学应用与实践活动是密不可分的，应在"实践创新再

5、实践"循环往复的过程中体现数学应用的价值，提高应用数学的技能。学生学习知识和运用知识构成了学习活动两部分。在教学中要开展一些数学实践活动，以提高学生应用知识的意识，激发应用的兴趣。例如：在学习了“认识人民币”后，我组织学生做模拟购物的游戏，让学生用自己的手中的钱，去买一些文具盒，彩笔，铅笔，皮球等。在教学“轴对称图形”知识后，我开展了“比一比谁的手最巧”的活动，请学生用自己学过的知识剪出自己喜爱的轴对称图形，学生能充分发挥自己的想象力和创造力，剪出了许多美丽的有创意的图案和数字等，学生充分感受到生活和数学中的

6、对称美。通过这些活动，学生体会到生活中处处都有数学，只有认真学习和应用书本上的知识，才能把现实生活中的实际问题转化为数学问题；从而提高了学生学习数学的兴趣。培养学生应用知识能力，光靠课堂教学还是不够的，还要向课外延伸。如学习“利息”这节课时，课前我先让学生到银行调查定期、活期的利率，让学生拿一些压岁钱，自己尝试着到银行存款，计算出自己存款所获得的利息。学生通过实际存款发现了课本的利率和当前银行的利率不同，为什么呢原来这几年我国利率连续调整了很多次，而课本还是按往年的利率。学生还发现课本求“利息公式是=现金X利

7、率X时间”，而现在存款利息还得扣除利息税。使学生发现随着社会的进步和发展,有的课本的知识与现实不相符合，要灵活地运用知识。总之，教师在教学中要善于加强学生数学应用意识的培养,这样就能有效激发学生应用数学于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到"学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。