“纸上谈兵”—浅谈如何怎样指导孩子写好字

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1、“纸上谈兵”——浅谈怎样教孩子写好字从()岁到12岁，也即小学毕业之前的这一阶段，是培养孩子良好习惯的最佳时期。一旦错过了这个时间，再培养就很难了。孩子书写工整，看上去美观大方、干净整洁。写字工整，不潦草，就是一个很好的学习习惯。中国有句俗语：“写一手好字是一个人终身的财富。”是的，当你用整洁流畅的文字写出一篇文章时，当你用苍劲的笔体写成一份报告时，甚至当你用清丽娟秀的字体写就一封书信时，这笔财富的价值就会充分显露岀来。学生写字存在着这样几个问题一、执笔方法不对。有相当一部分的学生是将食指弯曲，让

2、食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样,力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此写出的字，特别难看。二、写字姿势不当。有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚

3、喜欢前后左右的移动和晃动，脚的这种不稳定又影响了上身和头部的不稳定。从无定势，写出来的字也就容易东倒西歪。正确的书写姿势应该是八个字“头正，臂平，身直，足安”。三、缺乏点画应有的形态，笔画不规范。由于脑中缺乏点画形态的印象，因此在低年级初学写字吋，无论一点一捺，都是一段直线。到了高年级后，有的同学改正了，有的仍停在原地，有的则简为圆笔。如一个“心”字，其中的卧勾开始都写成斜勾，有的后來写得无勾，变成半圆了。至于比较难写的捺笔，就更缺乏应有的形态。四、结构松弛、不注意组合学生写字时，往往只记住一个字

4、由哪些笔画和部分组成，而不注意如何组合。由于脑中缺少一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力，就难以做到意在笔先。因此，动笔后常常写到哪里是哪里，不前后照应。这样，字的结构大都松弛,比例不当。笔画显得无力，甚至歪扭。五、间距不匀称写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。有的学工，字间距很大，给人感觉很不舒服，反Z有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字，因此教师要随时指出,让学生加以改止。六、书写工具选用不当低年级的学生写铅笔字，高年级的学生写钢笔字。笔的

5、好坏也影响着字的美观。有些家长为了图方便，给孩子买自动铅笔，而小学生刚刚开始学写字，手中力度把握不住，刚一用力，笔芯就断了，所以不敢用力，写出来的字浮在纸而上，全无骨力。而钢笔的使用，一是笔竿的粗细，过粗或过细都不好，以握在手中舒适为宜；二是笔尖的粗细，过粗易使笔迹模糊，而过细乂体现不出笔锋。指导孩子写好字，可以分为：三个步骤，四个结合。第一步描写在写之前，首先是读贴。“七分读、三分写”。读帖习惯胜于勤动笔的习惯，因为不少学生可以在老师的督促下一遍一遍的练习，但就是不愿动脑。汉字是一种抽象的艺术，

6、汉字所有的美都是靠小小的笔画变化表现出来的，我们必须要静下心来体会，必须耍用心一遍一遍的去读，学字最忌讳的就是把脑力劳动干成体力活!要“手写心思”。少而精，绝不急于求成。第二步临写要求学生把字帖放在桌子一边，看一个字，学着写一个字。开始临写，宜慢不宜快。写一个，停下来，比一比，看看像不像；哪里像，哪里不像；不像再写，反复写，直到相像为止。每天临写,字数宜少不宜多，十个字左右为好。临写时间也不要过长，长了容易产生厌烦情绪。“描易得其形，临易得其神”。一般来讲，描临结合练习，可以取得事半功倍的效果。第

7、三步默写开始进行忆写，可与临写结合起来，即每天先临写一段字，然后合上字帖，回忆字形，把临写的文字默写出来。这样练习了一段吋间，以后每天练写时先看字帖，再把看的文字忆写出来。四个结合:1・结合故事，端止态度，培养写字兴趣“兴趣是最好的教师”。练习字对小学学生是比较困难和枯燥的活动，学生缺乏主动练习的积极性，而且随着时间推移，厌烦情绪越来越大，积极性也越來越低。但小学生爱听、爱讲故事，他们能从故事中学到知识，受到启迪。我们收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。2・结合讲解，寻找规律。1、

8、上紧下松、左收右放。2、汉字是方块字，它的书写原则是“在变化中求奇美、在均衡中求稳妥”。3、多笔画汉字组合时往往不是民主制而是君主制的，也就是说，是有主笔划的。3.结合评比，激发上进心。比，有两种：一是与口己比。学生每天在练字纸上写明日期，一张张保留下来，每过一个月，拿第一张与末一张相比较，让学生看到自己的进步，内心感到喜悦，增强继续下功夫的信心。二是与别人比。“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，让其他同学看一看，听一听，比一比，想一想，产生