“唤醒学生轻松学习的意识”-浅谈高中数学减负

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1、“唤醒学生轻松学习的意识”浅谈高中数学减负临夏中学李丽“素质教育”的核心就是创新教育，而减负是推行创新教育和素质教育的基础。但在当前高考指挥棒下，教师的教学进入了一个严重的误区，既考什么学什么，考什么教什么，甚至已题海为战术，单纯强调题量的扩大，简单认为题型做的多，见的广，必然会提高学生的学习成绩。然而这种做法加重了学生的学习负担，无法调动学生的学习兴趣。而心理学告诉我们学习兴趣是学生学习动机产生并维持的重要依据。如果教学无法调动学生兴趣，则教学事倍而功半，更有甚者使学生产生对学科的抵触情绪，从而影响教学效果和

2、教学目标的实现。笔者所在单位的高三学生年级平均分数仅仅为64.57分。这远远低于高考对我们的期待。如何唤醒学生的学习意识，让学生在愉快的环境中实现“潜移默化”的学习呢？本文就我以我所执教中的感悟和收获来谈谈如何为高中数学减负。学生为什么不喜欢数学？数学的成绩怎么总是很低？关键在于学生过重的学习负担，既学习的量太大、题太多、教师讲解生涩难懂。在教学中我认为有两点值得特别注意，其一是“无节制的扩展知识面”,其二是“施教不因材”。一、无节制的扩展知识面它的含义就是在教学中不断地补充一些公式、补充一些特殊的解题方法，这

3、在高中数学教学中几乎是屡见不鲜，尤其是在高三数学总复习中，止因为如此，高考考试大纲曾多次明确限制这种无限扩充知识面的行为一一如异面直线之间的距离，异面直线上两点间的距离公式，利用递推关系求数列的通项公式等。在教学中，这些补充的公式或方法往往只对一些极其特殊的问题有效，方法缺乏普遍性久而久之学生认为学数学就是不断地套公式、套题型、一但试题稍加变化，学生就无所适从，而且这些补充的众多公式与方法大多是不加证明的一一因为时间不允许，更没有学生探索、分析、比较的发现过程，学生大多是凭记忆死记它们，这大地增加了学生的记忆负

4、担，这样的学生会有想象力和创造性思维吗？那么这种补充是否有必要呢？有人一定会振振有词地说补充后解决一些高考题菲常有效，的确，我们一些高考命题专家就是上述无节制补充公式和方法的爱好者，但这绝不是高考命题的主流，即便是无节制补充公式和方法的爱好者为迎合某个补充公式或某种补充技巧方法的“好题”用我们的基本公式与基本方法是不难解决的.下面就以高中代数数列中及解析几何直线中的几个例子来加以具体地说明一一这些例子都有高考的背景。例一、已知等差数列｛an｝中a2+a3+alO+all二4&求S12注：这是非常常见的“好题”一

5、一尤其为那些补充过等差数列的一条性质的人所推崇，这条补充的性质就是am+an=ap+aq,其中m+n二p+q用这条性质很容易解决这一问题（略去解题过程，因为这是众所周知的），笔者的观点是：确定一个等差数列一般只需要确定首项与公差，因此一般有关等差数列的问题的解决关键是寻找首项与公差，当然这对本题来说不可能，因为只有一个条件，只能列出一个关于首项与公差的方程，此吋我们应该如何解决问题，一般地，如何面对未知数的个数大于方程的个数，对此我们有两种选择，第一、消元；第二、直接研究己知与未知的关系一一当然是以首项与公差为

6、参变量，解法如下：法一：由已知有：a1+d+a1+2d+a1+9d+a1+10d=484al+22d=4&al=(24-lld)/2S12=12a1+6X11d=12(24—11d)/2+6X11d=6X24=144法二、仿上法有:2al+lld二24又S12=12al+6Xlld=6(2al+lld)=6X24=144对于上述的解题方法，如果不加思考，任何人都会说法一与法二比常用方法繁，但常用方法的简单是有代价的，即首先需补充公式,这补充的公式也许对于终身从事数学教学的高中数学教师来说是非常显然的，但对于要学

7、习十儿门学科、学习能力各不相同的高中生来说恐怕就是负担了，而法一与法二虽然比流行作法复杂，但它对我们是有补偿的，第一是不需要额外补充公式，第二、这两种方法都有普遍性。例二、等差数列｛an｝中，若Sm=30,S2m=100,求S3m注：这是一九九六年的全国高考题，为了做这一道高考题，比较常见的方法就是先补充一条性质“在等差数列中，由相邻的、连续的、相等的项的和构成的数列也是一个等差数列”，一般来说，笔者反对这样做，实际上用解决等差数列问题的常规方法一一寻找公差与首项的方法就很容易解决，BP：这种解法主要是解一个含

8、有参数m的二元一次方程，这对于一个初中生都是完全可能的。例三、等比数列中，Sn=48,S2n=60,求S3n本题就是上述例2的变种，常见的方法是先补充一条性质一一与例二中补充的类似，笔者建议用解决等比数列问题的基木方法一一寻找首项与公比来解决这一问题，即：直接解出al与q当然可以，但运算较繁考虑到若作换元则有：48=X(1-Y)及60=X(1-Y2)解这个方程组有：Y=l/4,X=64