《黄昏》的教学设计

《《黄昏》的教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《黄昏》的教学设计　　　　【教学目标】　　　　1、学会本课的生字新词有感情地朗读课文　　　　2、结合上下文理解词语的意思抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用；　　　　3、通过带着问题阅读及交流让学生得到思维训练培养想象的能力；　　　　4、对学生进行审美教育感受大自然的美丽和神奇　　　　5、体会联想和想象的异同养成联想和想象的习惯　　　　【教学重难点】　　　　感受文中“想象和联想”的作用区分二者之间的差距作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景　　　　【课时安排】　　　　2课时　　　　【相关资料】　　　　茅盾(18961981)原名沈德鸿字雁冰浙江桐乡乌

2、镇人《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期于1934年11月20日出版在散文《黄昏》中作者用象征性的写法借客观自然景物来抒写主观思想情感寄寓深刻的含意所谓象征性的写法是指借某一事物来象征另一事物或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪在象征者与被象征者之间必然存在着某些共同的特征散文近似诗歌往往是景情并茂写景中蕴含着深厚而复杂的情感茅盾对大海的观察极其精细描绘十分传神并使用了许多拟人手法和形声词茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》词句是金色的文采是斐扬的但感情却是沉重的如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境不知道白色恐怖的残忍就无法体验出

3、散文中的个中滋味就不会明白为什么“一切一切夕阳都喷上了一口血焰”　　　　【教学过程】　　　　第一课时　　　　一、介绍作者导入新课　　　　⒈这篇文章的作者是你还读过他的些作品　　　　2、教师相机介绍作者的生平资料　　　　二、初读课文解题　　　　1、“黄昏”还可以用什么词语来表示　　　　2、在这篇文章中作者描写的是里的黄昏　　　　三、初读课文检查预习情况　　　　1、指名分段读课文要求读正确流利　　　　2、默读课文画出不懂的词语、句子　　　　3、师生交流不理解的问题　　　　4、学习生字重点区分：躁和燥溶和熔　　　　四、作业：　　　　1、写生字　　　　2、有感情地朗读

4、课文　　　　第二课时　　　　一、读词语导入新课　　　　1、出示书后词语　　　　2、齐读课题　　　　二、精读课文体会情感　　　　1、仔细读课文一边读一边思考作者写了黄昏时些景物　　　　（1）几个自然段着重描写了海浪重点指导朗读第四自然段试着背诵课文的第一自然段　　　　（2）几个自然段描写了风（3）还写了什么（夕阳和海鸥）　　　　2、画出文章中作者想象的部分　　　　3、默读画出的部分你能从中体会出作者怎样的情感　　　　4、学生交流有关的句子　　　　5、组织讨论：　　　　（1）风在吹号冲锋号！小波浪跳跃着每一个都像大眼睛闪着金光　　　　（2）愤怒地挣扎着的夕阳似乎在

5、说：　　　　（3）风把永生不灭的宣言带到了全世界：　　　　三、再读课文感受作者眼中不一样的黄昏　　　　四、试着背诵课文的二、三、四自然段　　　　五、作业背诵课文的二、三、四自然段