《丑小鸭》教学设计及点评

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1、《丑小鸭》教学设计及点评　　　　教材分析：　　　　《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的“鸭子”在经历种种歧视、挫折、磨难之后终于变成一只美丽的天鹅的故事让我们体悟到其中蕴涵的人格品质、人生哲理丑小鸭之所以能成为白天鹅是因为心中有梦并向着梦想飞翔让学生懂得要对美好境界、美好理想有不懈的追求　　　　【点评指导：对教材的把握除了按照原来的思路针对这一课进行思考还需要进行“整体备课”这个“整体备课”有两个角度：一个角度是就这一课来说一共有些教学目标一共有几个课时课时目标应该怎样确定另一个角度就是这篇课文在教材中的位置甚至在学生整个学习系统中的位置具体来说这篇课文是“安徒生和他的童话”单

2、元中的一篇前面已经有了两篇“文学家单元”是冀教版教材的独特亮点而且整个单元需要统筹考虑如果学生已经学习了前面的单元导语和《一颗小豌豆》《卖火柴的小女孩》两篇课文该如何导入如果没有这个认知前提（按照正常进度《丑小鸭》这一课需要以后才学）又该如何导入】　　　　第一课时　　　　【教学目标】　　　　1.学会本课部分生字积累词语　　　　2.通过朗读课文了解课文主要内容　　　　3.看、听、读、品重点语句自主阅读展开想象体会文章的情感　　　　【重点、难点分析】　　　　1.引导学生自主识字养成识字、写字的良好习惯　　　　2.使学生初步懂得要从小善待他人互相尊重正确认识自己　　　　【课前准

3、备】　　　　教师：多媒体课件　　　　学生：预习课文　　　　【教学过程】　　　　一、了解安徒生导入新课　　　　有一个人他出生在丹麦一个贫苦的家庭他很会写童话他写的童话飞呀飞呀飞到了世界好多好多国家也飞到了我们身边他就是——安徒生　　　　今天他为我们带来一个美丽的童话——《丑小鸭》　　　　（师生共同板书课题）　　　　二、联系学情试说梗概　　　　出示《丑小鸭》相关插图依图试说故事梗概　　　　【设计意图：丑小鸭的故事在中国孩子中早已耳熟能详先由图片引入让学生自由表达更能激发他们参与学习活动的热情调动积极性】　　　　【点评指导：教学的安排要重视学生的“学情”这就是我们平时经常讲的“

4、以学定教”该环节的设计体现了“以学定教”因为教师考虑到了学生对《丑小鸭》这个故事有可能是熟悉的因此让他们先尝试着说出这个故事而且教师利用图画作为引领让学生来尝试着说出这个故事的做法也是合理而恰当的但是教师对“以学定教”考虑得还不够没有将学生已经“预习”过这篇课文的情况考虑进去如果考虑进去了导入新课就不应该是这个样子了整个环节的设计也会更优化比如先说说对安徒生知道了些尝试着说说《丑小鸭》的故事有的说有的补充教师要根据学生在该环节展示交流的情况对后面的教学设计进行反思如果适合就按照原来的设想进行教学；如果不适合就适当进行调整】　　　　三、自读课文感受故事情节　　　　安徒生用怎

5、样精彩的笔墨为我们讲述了这个动人的故事呢出声朗读课文明确要求：　　　　1.把字音读准把课文读通遇到生字可以看看拼音也可以问问同桌还可以举手问老师　　　　2.边读边了解丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了什么　　　　【设计意圈：通过学生自由读文弄清课文内容理清课文线索认读生字为品读课文扫除阅读障碍同时也培养了学生自主学习的能力】　　　　【点评指导：对生字新词的关注是对的但是一定要注意识字的过程应该贯穿在阅读教学的始终甚至是整堂课教学的始终另外一定要明确“识字”的学习目标不会也不可能借助一个环节一次性完成字的音、形、义是教学的三要素它们的达成需要不同的过程不同的策略而且三要素的达

6、成不完全是在同一个教学过程中齐头并进的有时候侧重字音的认读有时候侧重词义的理解有时候侧重字词的运用　　　　初步感知课文内容的核心问题大体上是可以的但是还需要再推敲“用怎样精彩的笔墨为我们讲述了这个动人的故事”一下子就把着力点放到了“表达”上放到了“怎样写”上其实我们应该先放到这个故事上还是先读课文了解这个故事看看丑小鸭是怎样变成白天鹅的了解它的经历因此第二个问题“丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了什么”倒是更确切些】　　　　四、随文识字指导书写　　　　1.课件出示下列带有注音生字的语句：　　　　那只最迟出世的灰小鸭灵活地摆动着双腿（tuI）游得最出色！　　　　可是它老是被咬

7、被打被排挤（ji）　　　　兄弟姊妹讨厌它连妈妈也冷漠（ma）地表示：“我不愿再看到你了你走远些吧！”　　　　是因为太顽皮大家惩罚（fa）它不是　　　　是因为太能干大家嫉（ji）妒（du）它也不是　　　　2.去掉拼音读句子并联系前后文理解“排挤、冷漠、嫉妒”的含义　　　　3.从句子中提出生词认读　　　　双腿排挤惩罚嫉妒　　　　姊妹冷漠　　　　4.指导生字“腿”和“挤”的书写　　　　学生练习书写　　　　【设计意图：在具体的语言环境中识字、解词字的音、形、义紧密结合读、说、写紧密结合可有效提高识字的质量和数量】　　　　【点评指导：重