《9加几》教学设计及反思

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1、《9加几》教学设计及反思　　　　活动片段展示：　　　　我首先通过一个活动让学生进行操作使学生亲身体验知识的形成　　　　出示课本P96～97的全景图　　　　教师说明：这是学校运动会的场面从图中你看到什么　　　　（让学生自己看图互相说一说）　　　　学生回答后教师指出：运动会上学校为了给运动员解渴准备了一些饮料已经喝了一些比赛快要结束时小明问：“还有多少盒”　　　　师：你们知道还有多少盒互相说一说再用小棒来代替饮料来数一数　　　　生1：我是1盒1盒地数……一共13盒　　　　生2：我是2瓶2瓶数再加1盒……一共13盒　　　　生3：箱子里有9盒然后再接着数10、11、12、13一共有13盒　　　　生4

2、：我是先把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒10盒再加上剩下的3盒一共是13盒　　　　（老师有意识地抽出各种数法的代表来比赛看谁数得快）　　　　师：老师现在请三位小朋友来同时数一数老师这里一共有几朵花（出示红花9朵黄花8朵分三组来数）　　　　师：个小朋友数得最快为什么他数得这么快种方法好　　　　……　　　　反思：　　　　上面的教学片段我从情境入手从学生学习实际出发组织和引导学生进行探索研究使学生体验到生活中处处有数学使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心进而调动学生学习的积极性能体现现代数学教学的基本理念　　　　一、把学生当作研究者满足学生心理需要　　　　苏霍姆林斯基

3、说进：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈”小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲在以上教学片段中我正是从这一特点出发让小学生在活动中学习数学重视学生学习的过程让学生亲身体验知识的形成和发展而不是单纯地把凑十法强加给学生因为这些算法都是学生在动手操作、自主探索、动脑思考获得的这样教学学生的好奇心和求知欲得到了满足并能感到自己是个研究者、发明者体验到学习成功的快乐　　　　二、发挥学生的主体性培养学生的创新意识　　　　学习是一种个体的认知活动由于每个人的认识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不可能相同所以在面临一个

4、新的计算问题时就会出现不同的计算方法允许学生用不同的方法计算9加几充分尊重学生的选择体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念鼓励算法多样化对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的提倡算法多样化把解决问题的主动权交给学生就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会这样不仅肯定了学生的解题方法而且肯定了学生的劳动成果学生在不断独立思考的过程中创新意识便会得到很好的培养　　　　三、营造良好的学习氛围引导学生探索发现　　　　《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事教学活动的机会帮助他们在自主探索

5、和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”对一年级学生来说他们对数数已经掌握了很多种方法因此在教学中我不是简单的用一种方法强加学生掌握而是引导、实践、探索发现虽然有些学生认知水平存在一定差异他们不是用很优化的方法但通过他们的亲身体验感悟也能发现其它方法比自己的方法好这种多向交流为学生创造了生动、愉悦、和谐的学习氛围使每一位学生都能在自主探索中获得成功