《陶校长的演讲》初一教学设计

《《陶校长的演讲》初一教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《陶校长的演讲》初一教学设计　　　　一、教材分析、教学目标和重难点的确定　　　　1教材分析　　　　苏教版小学语文第七册第七单元26课《陶校长的演讲》是陶行知先生一篇演讲稿要求学生每天从健康、学问、工作道德四方面问一问自己以此激励和鞭策自己不断进步演讲稿辞真意切极有鼓动性感染性；结构上按“总分总”方式谋篇以“问什么、为什么问办”方式构段十分整饬是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材　　　　2教学目标　　　　根据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点我确定的教学目标是：　　　　1认知目标：学会本课的11个生字（其中“韧”字只识不写）理解生词；　　　　2技能目标：能正确

2、、流利、有感情地朗读和复述课文；　　　　3情感目标：　　　　a通过有感情地朗读和复述课文了解演讲的特点明白为什么要做到“每天四问”培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯；　　　　b积极主动的探索新知　　　　3教学重点：理解每天四问的重要意义　　　　4教学难点：体会句子间的联系　　　　二、教法与学法　　　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器而是一束需要被点燃的火把”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点根据素质教育和创新教育精神基于脑科学研究的新突破以及中年级学生的特点我打算先学后教以学定教以培养学生的自学能力围绕“学法指导”这一核心以读书训练为经语言文字训练为纬开发全脑为

3、桥调动学生的多种感官参与学习过程以学生饶有兴趣的说、演、读来代替教师单一的讲、管形式在艺术的熏陶下激发学生想象在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性创造性从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界　　　　为此我打算从师生两方面做好如下准备：　　　　师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》　　　　生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围降低难点、激发兴趣、了解背景）　　　　三、教学程序　　　　（一）激趣揭题质疑定标　　　　揭题板书后首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知可以达到消除情绪性学习障碍的目的　　　　“疑思之始学之端”可以对学生发问：“看

4、到题目你首先产生那些疑问”根据学生的疑问巧妙地交代本课的学习目标　　　　（二）整体感知读中学读　　　　词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里这种需要特别强烈”因此在这一环节中应该首先让学生带着自己提出的问题读书读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式通过反复朗读做到读中知大意、理脉络；读中、剖形探义掌握生字词　　　　以上为第一课时教学内容　　　　（三）研析结构精读感悟　　　　刘勰说得好：“观文者批文以入情”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地激昂处还他个激昂委婉处还

5、他个委婉……美读得其法作者胸有境入境始于亲”所以在这一环节中我们可以扣“问”展开结合学法指导先学后教以学定教指导学生读中悟情　　　　1细读悟理　　　　（1）整体理层次：做到思之有序这部分可分三个环节：　　　　a提供自学材料；　　　　b个人尝试练习；　　　　c小组交流反馈　　　　根据重难点和第一课时中存在的问题投影出示自学材料：　　　　自读“四问”分组学习利用列表理清层次后再抓关键词朗读体会　　　　问什么为什么问（结合希望）你将怎样做　　　　（2）研读悟学法：读中解惑悟情这部分采取教、扶、放的方式也可分为三个层次　　　　a导读“问身体”；　　　　b导学“问学问”；　　　　c自学三四问　　　　

6、A导读“问身体”：　　　　a交流“问什么”指导读好问句　　　　b抓关联词解决“为什么问”具体方法：先出示没有关联词的句子学生填词悟理后再适当引导：要想实现崇高的理想必需（办）,否则（会怎样）　　　　c结合陶校长的“希望”说说“你将怎样做”变被动的接受为主观上的积极探索　　　　d指导朗读　　　　e总结学法：据问题找句子　　　　读句子划词语　　　　读词句悟情理　　　　B导学“问学问”：　　　　a尝试自学；　　　　b交流反馈：　　　　1读好问句；2找关联词体会“为什么问”；　　　　3结合陶校长的希望讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸：除了课文上说的你还有些好方法使自己的学问进步　　　　c强化迁移：

7、　　　　1读出自己的体会；　　　　2再次强化总结学习方法　　　　C自学三四问：　　　　a按同样的方法自学三、四问作标记准备提出不懂的问题　　　　b组织交流：点播关键词练习课后练习　　　　4谈谈内容读读课文　　　　2精读悟情　　　　a任选一问读出自己的体会可以说可以演可以读也可以背使每一个学生都尝到成功的喜悦　　　　b组织复述其他“三问”　　　　以上为第二课时教学内容　　　　四、总结迁移形成积淀　　　　苏霍姆林斯基认为：“