《夜书所见》的教学设计

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1、《夜书所见》的教学设计　　　　夜书所见　　　　(宋)叶绍翁　　　　萧萧梧叶送寒声江上秋风动客情　　　　知有儿童挑促织夜深篱落一灯明　　　　课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情诗中一、二两句写梧叶飘飞寒声阵阵秋风瑟瑟江船漂泊有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景自然容易引发诗人的联想他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里

2、如返童年的亲切感油然而生诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情　　　　学情分析：三年级的学生学习古诗一方面是要把古诗作为一个识字的载体另一方面是要学生通过朗读背诵古诗体会古诗的意境美理解诗意也根据学生的年段特点不要求学生一一对译使学生产生产生畏难情绪不利于今后的学习语文课程具有丰富的人文内涵所以要重视语文课程的熏陶感染逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养　　　　教法分析：　　　　语文的阅读教学应该坚持“以读为本”诗歌教学更是如此“三分诗七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性根据《夜书所见》

3、一文的诗歌题裁特点在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学阅读是学生的个性行为相同的阅读材料不同的学生有不同的阅读感受有不同的体验和感悟在读的基础上通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节引导学生进入诗歌学习的自主状态整个教学设计突出表现以读为本说、写结合突出能力训练在琅琅书声中学生的情感得以最大限度地激发从而潜移默化地受到诗歌的感染课堂上充分凸显学生的主体地位教师努力营造自主空间使学生学得得法学得主动学得生动　　　　一、教学目标：　　　　1.知识与技能：　　　　(1)学习本课生

4、字新词会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字会写“促、深、忆”三个生字　　　　(2)朗读、背诵诗文　　　　2.过程与方法：　　　　通过朗读诗文体会诗中的感情背诵诗文　　　　3.情感态度与价值观：　　　　体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念让我们热爱家乡珍惜亲情　　　　重难点、关键：　　　　1.体会诗文的意境体味诗人的感情　　　　2.朗读诗文做到“字字有情句句含情”在读中有所感悟　　　　教具准备：　　　　课文挂图　　　　课时安排：　　　　一课时　　　　教学过程：　　　　一、美图导入营造诗境　　　　1.出

5、示挂图请学生说出挂图中的景物、人物然后互相交流根据自己的想像创编小故事　　　　2.“同学们的故事很精彩老师真是佩服呢这样美的画面写成诗也一定会很精彩来我们一起走进《夜书所见》　　　　(从形象直观的图画入手符合儿童的认识规律通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事一是为了训练口语表达的能力二是为了有一个轻松的开始创造自由的学习氛围在老师的引导下提高同学们的阅读期待预热课堂)　　　　二、初读诗文感知诗情　　　　1.理解“书”、“所见”的意思近而解题　　　　2.齐读题目　　　　3.根据拼音、注释同桌互读诗文要求读通、

6、读顺　　　　4.老师正音、师生讨论生字的认法　　　　5.老师范读划出朗读节奏男女生分组读　　　　6.告诉老师你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么?　　　　(从整体入手把握诗意避免了机械的分析注重学生的情感体验学生通过整体感悟文章内容边读边想实现学生与文本的对话)　　　　三、精读诗文感悟诗意　　　　1.诗的题目是《夜书所见》那诗人在这样的月夜看到了些景物呢?默读诗文在你认为的重点词语下面划线说说感受　　　　2.在这样凄凉的秋夜诗人的心里有什么感觉?他想到什么呢?(板书“动客情”)　　　　3.请同学带

7、着自己的感受齐读写景部分(读中感悟读中悟情以读促思尊重学生个性化朗读的感受激发了他们的阅读兴趣)　　　　4.图文结合自由读文联系上下文讨论“知”的意思(品“挑”)(品词析句积极思维展开联想凸显学生的个性化和自主性)　　　　5.在图中标出从诗文中摘到的词给图画配上“注释”(看图也是阅读的一种方式鲜明的图画激发了学生的创造力图文结合是第二学段阅读的重要途径)　　　　6.作者看到孩子们玩得那么投入就会想到什么?(家乡、童年)是的这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”也就是—诗人思念自己的家乡和童年　　　　7.“动客情

8、”就是全诗的中心句文字中融进了诗人思乡之情我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来读得浓浓的你觉得应该怎样读才能读出这种感觉?　　　　(抓住文中的字词来理解诗文内容让学生联系上下文分析想像使之感受更为深入学生体悟了诗内涵也学会了阅读)　　　　四、诵读诗文品味诗蕴　　　　1.指名读诗师生评价评出“朗读之星”(多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情避免出现“朗读疲劳”)