“电和热”的教学设计

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1、“电和热”的教学设计　　　　“电和热”的教学设计　　　　【设计理念】　　　　本课设计中体现：从生活走向物理从物理走向社会的基本理念并注重多种方式进行科学探究激发学生学习兴趣培养良好的思维习惯　　　　结合教学内容将公式P＝I2R的呈现做了处理用阅读探究的方式出台并以“探究卷”为桥完成本次课教学内容　　　　【教材分析与处理】　　　　“电和热”是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容本节的主体内容是在电流相同时电能转化成热时的功率与电阻成正比编者的实施建议是根据生活现象发现问题学生通过实验探究结论最后将

2、结论应用于生活中体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念　　　　尊重编者的建议结合学生实际对教材做如下处理：　　　　第一环节：打开探究之门　　　　教师组织学生观察电炉子、电饼铛通电时发生的现象并说出启示提出问题　　　　第二环节：探究与发现　　　　通过实验探究在电流相同时电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究；电热功率P与导体的R及通过的电流I之间的关系式　　　　第三环节：应用与创新　　　　用结论解答课前实验现象继而再观察多媒体的两个演示实验根据结论判断实验现象并加以

3、解释最后将结论应用于生活　　　　第四环节：拓展与延伸　　　　让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有些不合理的地方提出改进意见并对课堂中一直控制的另一个变量电流二设计实验进行探究即对于同一个用电器热功率P与电流I的关系探究使课堂得以延伸……　　　　【教学目标】　　　　1．知道电流具有热效应知道在电流相同的条件下电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比　　　　2．通过实验探究电流的热效应跟电阻大小的关系　　　　3．领悟从生活走进物理将物理应用于生活这一课改基本理念　　　　【教学准备】　　　　电池组、带蜡油的铅

4、笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件　　　　重点：在电流相同时电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比　　　　难点：P＝I2R解决实际问题　　　　关键：做好探究实验认识现象　　　　【教学过程】　　　　一、导入（5分钟）　　　　师语：请同学观察通电的电炉子和电饼铛回答它们工作时能的转化　　　　学生：电能转化成热能　　　　师语：请仔细观察谈谈你的“发现”并提出一个值得思考的问题　　　　学生：可能性的发现和提问（摘选）　　　　1．电阻丝很快地发红电饼铛也很快地热起来而与之相连的导线却不太热　　　　2．

5、为什么电阻丝热得发红而导线几乎不热　　　　（若学生没有“发现”则提示用手触摸电饼挡、导线“发现”问题）　　　　师语：结合2引思：探究课题──在电流相同时电流通过导体时产生热效应与电阻有什么关系　　　　（“导入”中注重“从生活走向物理”）　　　　二、探究与发现（15分钟）　　　　1．实验与发现　　　　目的：探究在电流相同时电流的热效应与电阻的关系　　　　过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）　　　　学生：根据铜丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢推断出电流相同的条件下电热功率P与电阻R的定性关系　　　　

6、发现小结：在电流相同时电阻越大产生的热功率越大　　　　2．阅读与探究　　　　目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系　　　　过程：组织学生阅读材料并分析数据得出热功率P与电流I及电阻R的关系式（附阅读卷）　　　　小结关系式：P＝I2R　　　　师再引导：由P＝UI、U＝IR推导P＝I2R根据关系式用语言描述热功率P与电阻R的关系　　　　探究结论：在电流相同时电能转化为热的功率与导体的电阻成正比　　　　（此教学目的一是放手让学生进行知识总结突破P＝I2R这一教学难点；二是学会阅读探究方法）　　　　三、

7、应用与创新（2分钟）　　　　目的：用刚刚得到的结论去解释开课的实验现象　　　　（教师给出提示语学生填相关知识）　　　　1．过程：以探究卷形式学生解答实验现象　　　　师：多媒体大屏幕演示实验　　　　师：应用结论指出实验出现的现象并加以解释　　　　2．将结论应用于生活　　　　师语：请你一下生活中和许多产业中些场合用到了电热器请说出两个场景及包含的物理原理　　　　生：联想　　　　师语：利用电热器加热时我们采用什么办法降低它的温度　　　　生：交流解决问题　　　　师语：些场合用电器通电时发热但我们并不希望它们

8、发热我们采用什么办法降低它的温度　　　　生：交流解决问题　　　　师语：若用挑剔的眼光看待被研究的问题关于这两方面你有那么改进意见　　　　生：交流、评估教师做总结性发言　　　　（教师赠语：科学靠我们发现、探究、改进──科学永无止境）　　　　（此环节教学目的有三一是培养学生联想、解决问题能力；二是培养学生评估能力；三是培养学生另一种探究思维程序：通过阅读得出结论→根据结论解释某些现象→再将这结论应用于生活中→将问题做创造性改进、发展）　　　　四、小结与延伸（5分钟）