古诗示儿教学设计及反思

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1、古诗示儿教学设计及反思　　　　一、教材分析：　　　　《示儿》是义务教育人教版小学语文第十二册中的一首古诗这首诗是诗人临终写给儿子的遗嘱表达了诗人至死念念不忘“北定中原”统一祖国的深挚强烈的爱国激情陆游在诗中表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨;对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望全诗字句发自肺腑如血如火如泣如诉悲愤交集真挚感人所以引导学生走进陆游的内心世界体会诗人的思想感情应该作为本堂课学习的重点　　　　二、设计理念：　　　　以读为主自主体悟想象创新情景交融要体现语文课程人文性的特点从而突出语文课程

2、审美性的特征因为古诗是民族精神文化的重要载体又是一种独特的民族文化古诗教学应该引领学生融入这种文化同时引导学生在学习过程中体会古汉语言简意丰的特点从而激发学生对古代汉语和古代文化的热爱　　　　因此从开始上课到结束这节课始终让学生处于古诗学习的氛围中用自己总结的学习方法让学生感受到了古诗独特的艺术感染力在学生对古诗的理解与感受中使他们从中了解古诗是我们民族精神、民族文化的重要载体培养了他们对古诗的热爱和对我们伟大祖国的热爱　　　　通过反复诵读反复吟咏体会古诗所代表的情感及作者的思想感情同时启发学生展开想象体会意境培养学

3、生的思维能力并适时进行德育、美育定渗透教育　　　　这节课的目标是学会一首古诗通过课外延伸古诗同类比较达到对《示儿》这首古诗的内容和情感的体验和升华　　　　为了激发与诗词内容相适应的情感力求让学生的情绪与诗词产生共鸣因此导课时设计了“总理的遗嘱”这一内容学生理解本诗后就延伸到了课外各类爱国诗：如《题临安邸》相互参读比较升情;插入梁启超的《少年中国说》片断激发学生的情感参与到学习中去;最后以“心声倾诉—给台湾小朋友说几句话”为本课的结束教学中还运用了许多学习方法：如抓关键字眼,联系上下文,朗读法展开想象等诗句的形象在学生

4、头脑中形成一幅幅鲜明,栩栩如生的画面有助于理解课内古诗《示儿》的情感和思想　　　　三、素质教育目标　　　　(一)知识教学点：　　　　学会本课生字词在理解每个词语意思的基础上理解每句诗的意思能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情　　　　(二)能力训练点：　　　　背诵并默写古诗《示儿》进一步掌握学习古诗的方法　　　　(三)德育渗透点：　　　　体会诗人陆游的爱国情怀激发学生的爱国热情　　　　(四)美育渗透点：　　　　让学生感受诗的韵味美、意境美　　　　四、学法引导　　　　(一)教师教法：　　　　谈话法朗读法　　　　(

5、二)学生学法：　　　　自学、讨论法　　　　五、教学重点：　　　　吟诵古诗体会诗中表达的思想感情　　　　教学难点：　　　　想像诗歌内容陶冶爱美情趣　　　　六、教学步骤　　　　(一)激趣谈话导入新课　　　　1、教师激情导课：1976年1月我们伟大的周恩来总理与世长辞逝前已经昏迷中的他要求所见的最后一个人是调查部长罗青长了解对台湾工作情况面对罗青长总理未能把心中的话说完便再度昏迷过去邓颖超最了解丈夫的心愿她把周恩来的骨灰盒先陈放在台湾厅一夜后遵其遗嘱将骨灰撒向祖国的山川江海　　　　同学们对刚才这番话你是如何理解的?从中你读

6、出了总理的心愿了?(鼓励学生谈出自己的理解)　　　　2、盼望祖国的统一自古以来都是每一个中华儿女的共同心愿797年前一位85岁的老人一个除夕之夜临终之时他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现他把儿子叫到床前提笔写下了遗书短短的二十八个字却没有一字提到家事他写的呢?　　　　(板书课题：《示儿》)　　　　(二)、、总结古诗的学习方法　　　　同学们咱们以前都学了不少古诗了大家能说出我们以往学习古诗的要求?　　　　根据学生的回答教师总结、揭示学法：(课件出示)　　　　走进诗人、理解诗题;抓准字眼、明析诗意;　　　　想象意境、

7、感悟诗情;吟诵诗句、熟背诗文　　　　(三)、循序渐进学习本诗　　　　1、走进诗人、理解诗题　　　　学生对于陆游应该比较熟悉了所以可以让学生简介作者解释诗题教师做适当补充(这首诗是宋代大诗人陆游写的陆游一生创作了很多诗歌保存下来的有九千多首诗中抒发政治抱负表现人民的生活表达热爱祖国的思想感情《示儿》这首诗是他在86岁高龄重病在床生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作)　　　　2、抓准字眼、明析诗意　　　　(1)、自读古诗借助书后的注释或自己手中的工具书自读诗句了解诗意　　　　(2

8、)、合作学习采用小组合作学习的方法来解决自己刚才自学中的疑问分享你的学习收获　　　　(3)、汇报交流讲解诗的大意找准关键字眼　　　　示儿　　　　死去无知万事空国不统一　　　　但悲不见九州同死不瞑目　　　　王师北定中原日至死不变　　　　家祭无忘告乃翁收复失地　　　　3、想象意境、感悟诗情　　　　听录音范读诗歌学生闭目想像：陆游病危但没看到祖国统一