《如何把人物写活》教学设计

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1、《如何把人物写活》教学设计　　　　一、组织教学　　　　同学们欢迎大家走进旭日弘文作文课堂我们的口号是：“旭日弘文下笔有神；走进我们不怕作文！”下面跟着老师开开心心学作文！今天老师把大家分成两队一队是AAA一队是BBB看个队表现更优秀啊！　　　　二、导入　　　　同学们你们作文中描写的人物有生命让人读了之后有一种栩栩如生的感觉大家想不想学习一种神奇的魔术让你作文中的人物活起来今天老师就教给大家如何让你作文中的人物活起来要把一个人写活就要通过仔细观察抓住他们的特点哦　　　　三、新授　　　　1、阅读感悟：善于观察的高尔基(P1)　　　　苏联伟大作家高尔基一生中曾写出过许多伟大的作品他笔

2、下的人物个个形象生动栩栩如生高尔基不仅经常一个人观察生活有时还和朋友们一起观察生活提高认识事物的能力　　　　有一次他和安德列耶夫、布宁在城里的一家饭馆里坐着他们三人商量好要对一个新进来的人进行三分钟的观察然后三个人说出各自观察的结果看看谁说得最准确三分钟过去了安德列耶夫说：“刚进来的是一个男的大概有30岁左右最多不超过40岁”布宁看后说：“他脸色苍白身穿灰色衣服还长着一双细长的发红的手”高尔基观察后说：“这个男人有35岁左右身材偏瘦穿着深灰色的双排扣羊毛西装蓝花色的衬衣还有他系着带小黄花点的领带他小手指上的指甲有些不正常颈部有一颗黑痣”最后高尔基还做出结论：这个人是个骗子后来他

3、们共同询问了这家饭店的伙计伙计说：“那个家伙确实是个骗子经常像这样穿着深灰色的双排扣羊毛西装蓝花色衬衣到处招摇撞骗骗吃骗喝”伙计的话最终证实了高尔基具有极其敏锐的观察力　　　　（1）找出三个人描述人物的句子你认为谁观察得比较细致　　　　（2）高尔基的一生之所以能写出那么多生动形象的人物来与他善于观察是分不开的要写人必须先了解人　　　　我们朝夕与“人”共处观察是最好的方法人物分好多类：自己、“熟人”、“生人”只要你搜集了足够的信息就能为写人奠定良好的基础　　　　2、习作导航坏小子(P2)　　　　我要向大家介绍的是在全年级中都大名鼎鼎的“坏小子”——XXX这“坏小手子对课堂纪律的“

4、破坏力”可真是无人能比老师们为了对什他也算是伤透了脑筋　　　　他的个手不高模样虽不是很帅但也不难看一头乌黑的头发总是梳得顺顺的．淡淡的眉毛下嵌者一对小而发亮的眼睛尖尖的小鼻子总是神气地翘翘着尤其是那张小嘴放松时不是闭成一条缝．而是拢成圆形．很有意思　　　　这位“坏小子”不但成绩差得要命而且纪律也不好因此经常被老师冷落到一边但他却从来不甘寂寞．在班主任的课上还能“冬眠”换成其他课就会和他的“黄金搭档”肆无忌惮地说话或是胡乱搭茬伙食拿同学的名字编些无聊的笑话然后便傻子似的自己大笑起来科任老师拿他也没办法　　　　不久前的一场“战役”令我记忆犹新在英语课上老师要为大家讲语法知识上课没多

5、久“坏小子”就开始滔滔不绝地说话了因为语法很枯燥加上“坏小子”的声音稍稍偏大有些同学的注意力转移到了他的身上“坏小子”一见有人注意他了那边说的更来劲了叽里呱啦??那张小嘴叨叨个不停好像是被挖断了水管的自来水一样源源不断地喷涌出来老师发现同学们的注意力被“坏小子”夺走了再也忍不下去了涨红着脸冲着他大喊：“你赶紧上班主任那儿去不许呆在我的客商捣乱！”一听要到班主任那儿他停止了说话眨巴眨巴小眼睛开始向老师求饶：“老师饶了我吧”又说了他已经说了N遍的“这是最后一次我发誓”老师根本不吃他这一套厉声说：“快点！”一看老师动真格的了他又低声下气地说：“老师我再也不敢了”他话音未落老师已经冲下

6、了讲台一把抓住他“押”到我们班主任办公室去了我们则在教室里“幸灾乐祸”之后??唉想必结果大家都知道了　　　　在此我想劝劝“坏小子”亡羊补牢为时未晚趁现在好好学习努力向上也许还能补救呀！　　　　篇末简评　　　　作者语言风趣很有分寸形象地写出了坏小子的特点首先使用了具体的语言对外貌进行了描述一头乌黑的头发总是梳得顺顺的．淡淡的眉毛下嵌者一对小而发亮的眼睛尖尖的小鼻子总是神气地翘翘着尤其是那张小嘴放松时不是闭成一条缝．而是拢成圆形．很有意思　　　　另外小作者抓住人物瞬间的特征进行描写突出了人物的特点　　　　3、作文小子来支招习作指导　　　　善于观察是将文章写生动、写具体的保障不但要观

7、察点、还要观察面2　　　　更要观察内在的特点这样文章才生动、形象、感人以上文为例　　　　第一步：写什么　　　　《坏小子》选取让我印象最深的破坏课堂纪律的事来写　　　　第一步：写什么　　　　（1）写谁写作对象：“坏小子”　　　　（2）它什么确定写作重点：破坏课堂纪律　　　　第二步：找材料我们要写那些　　　　选材是关键的一步作者为了更清楚地写出“坏小子”这个人物选取三方面的材料：外貌特征、整体表现、英语课上的捣乱事件　　　　第三步：写　　　　选好了材料为了突出表现人物还需要描写、外貌语言描写、行