主题式教学设计范文

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1、主题式教学设计范文　　　　《走近屈原》主题式教学设计　　　　一、设想的触发点　　　　1、信息技术补缺憾　　　　现行人教版高中语文课本第三册（以下简称“三册课本”）中编排了屈原的《离骚（节选）》以前我在课堂讲读此文时总感觉找不到一种最恰当的方法让学生将屈原的这个节选学全面、学透彻总感觉好像还缺些什么东西没能让学生领悟这学期信息技术设备进入了我们的教室进入了我们的课堂在重新备《离骚（节选）》这一课时总想把这种缺憾补上于是就有了这个设想　　　　2、课内阅读、课外阅读与练习相结合　　　　“三册课本”第一单元的“其他古诗读背篇目”中还编排了屈原的《湘夫人》主要要求学生课外读背；在人教版《语文读本》第

2、三册（以下简称“读本”）中编排了屈原的《山鬼》《橘颂》主要靠学生课外阅读；在学生配套的练习《45分钟作业与单元评估》（以下简称“45分钟”）中编排了与司马迁的《史记屈原列传（节选）》、屈原的《涉江（节选）》、《橘颂》相关的阅读练习主要靠学生课外完成若能将课内阅读、课外阅读与练习相结合岂不完美　　　　3、阅读教学与口语交际、写作教学相结合　　　　现行人教版高中语文课本的内容由阅读、综合性学习和写作、口语交际三部分组成三部分内容分开编排而又互相联系相互配合在“三册课本”的阅读中安排了《离骚（节选）》口语交际中编排了“讨论”写作中编排了“议论要有理有据”、“议论要有条有理”可否将三者的学习结合起

3、来呢　　　　4、学习者的特征引设想　　　　①高中学生正处于人生观与世界观渐趋成熟的时期这个时期对事物的认识可能会影响学生的终生；　　　　②高中生知识积累较多有了一定的思辨能力也具有了独立的思想；　　　　③学生有想表现自我的意识情感丰富个性渐趋分明能够较为深入地思考、讨论有发表自己观点的欲望；　　　　④城镇高中生的视野还不很开阔他们看似很了解屈原其实他们对屈原的了解仅仅停留在“投汨罗江自尽”、“端午节”、“吃粽子”、“赛龙舟”、“春秋战国时期伟大的诗人”等这样一种肤浅的表面至于屈原到底是怎样一个人为何非得投江自尽屈原的伟大到底体现在什么地方等问题则知之甚少；　　　　⑤对于像屈原这样的富有传奇

4、色彩的“名人”学生很有兴趣读懂他；　　　　⑥写作能力方面高一下学期已经对学生进行过议论文写作的简单训练学生基本把握了议论文写作的要素及“总—分—总”的结构模式　　　　二、理论依据　　　　1.新课改自主—合作—探究理念；　　　　2.信息技术与课程整合理论　　　　三、学习目标定位　　　　1、知识与能力目标　　　　①了解骚体诗的形式特点理解并掌握诗中的关键语句；　　　　②了解屈原的生平理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品格；　　　　③通过反复诵读抓住关键词语疏通语句进一步培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力；　　　　④了解浪漫主义诗歌传统的特征；　　　　⑤逐步懂得自主独立思考、自主解决问题；　　　　

5、⑥学会与他人沟通思想交流信息；　　　　⑦学会与他人合作探究真理寻求共识；　　　　⑧把握讨论的语言特点要言之有物言之有序言之有理；　　　　⑨进一步掌握议论文写作的基本方法——发表议论要有理有据构思文章要有条有理　　　　2.过程与方法目标　　　　①初步学习鉴赏、评价古诗文的一般过程；　　　　②知道讨论的方法与过程；　　　　③学会通过了解生平阅读作品观看影视剧等过程感悟作家品格的方法；　　　　④学会深入思考在尊重对方的基础上发表自己的见解与人合作与人沟通；　　　　⑤学会通过写作表达自己见解　　　　3、情感、态度与价值观目标　　　　①培养学生健康积极的参与意识；　　　　②与人讨论要有主见不盲从；要

6、坦诚、谦虚语言委婉把握语言分寸；　　　　③通过理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品格培养学生爱国忧民的思想感情；　　　　④感受并学习诗中诗人追求理想九死不悔的精神；　　　　⑤领悟屈原爱国的实质树立正确的人生观和世界观　　　　四、教学环境和资源准备　　　　（一）教学环境：多媒体教室　　　　（一）资源准备：　　　　1、多媒体设备；　　　　2、多媒体课件；　　　　3、知识资料；　　　　4、精彩图片；　　　　5、经典镜头；　　　　6、VCD　　　　五、总体过程　　　　第一阶段——课前准备阶段　　　　1、提前两三天要求学生分阶段完成以下预习或自学任务教师给出预习或自学的要点　　　　①第一天：预习《离骚

7、（节选）》　　　　②第二天：试自读“读本”中的《橘颂》《山鬼》发现自己不懂的地方允许存疑　　　　③第三天：试独立完成“45分钟”中编排的《屈原列传（节选）》《涉江》《橘颂》的阅读习题允许存疑　　　　④第四天：完成课本“写作、口语交际”第二单元中“讨论”的预习各小组长负责收集同学们关于屈原的最热心的问题老师据此设计讨论的话题确定讨论活动的主持人　　　　⑤第五天：认真研读课本“写作、口语交际”中第一、二单元的“议论要有理有据