语文伤仲永教学设计

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1、语文伤仲永教学设计　　　　教材分析：　　　　本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课这个单元安排的就是以成长为主题的课文本文通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的思考　　　　简介《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文讲述了方仲永由一个“神童”变化成一个普通人的经历然后由此引发议论表达了对这位“神童”的惋惜之情　　　　教学本文要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变我们应该从中汲取些教训可以让学生就方仲永的故事本身谈自己的想法理解后天教育的重要性　　　　备课反思：本文以前放入教材时只节选了前两段没有第三段的议论学后也会有所领悟但可能体会要

2、肤浅加上本段,学生学习有难度但结合学生的成长教育极有意义　　　　学情分析：学生正处在成长阶段与方仲永年龄相仿是进行教育的好教材很多学生喜欢学习古文尤其对情节有趣的文章更感兴趣教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导　　　　教学/学习目标极其对应的课程标准：　　　　课程标准：新课程标准第二部分第十二条中规定:阅读浅易文言文能借助工具书理解基本内容　　　　学习目标：　　　　知识：学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用　　　　能力：能够顺畅朗读课文提高准确翻译课文的能力　　　　德育：认识后天教育的重要性　　　　教学重点和难点：　　　　1、掌握重点文言词语翻译课文　　　　

3、2、认识到“后天教育”的重要性　　　　教学方法：“读书百遍其义自见”采用“三步入境法”　　　　教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪　　　　教学内容和活动过程：　　　　教学准备阶段：　　　　1、预习课文了解课文大意　　　　2、解决生字词　　　　教学过程　　　　一、课文导入简介作者解释文题　　　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西对人类作出了巨大贡献被誉为“发明大王”人们都认为他是世界上少有的“天才”到底什么是“天才’妮他的这句名言就是最恰当的解释遗憾的是有很多人并没有认识到这一点自恃聪明自认为有

4、天赋结果最终沦为庸才、蠢才方仲永就是这样一个人　　　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家宇介甫晚号半山唐宋八大家之　　　　本文采用随笔的形式而写借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点叙述是基础阐明道理是核心文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤　　　　二、整体感知（学生自读课文掌握以下内容）　　　　1．掌握下列加点字的读音　　　　隶：谒：谒：扳：称：　　　　2．对文中的“之”“于”进行归类　　　　之　　　　忽啼求之：它指书具代词　　　　借旁近与之：他指仲永代词　　　　余闻之也久：这事指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”代词不能称前时之闻：的助词　　　　卒之为众人：语气助词不译　

5、　　　于　　　　环谒于邑人：到介词　　　　于舅家见之：在介词　　　　贤于材人远矣：比介词　　　　爱于人者不至：从介词　　　　3．从文中找出词类活用的词语　　　　①邑人奇之：以…为奇形容动词作动词　　　　②宾客其父：把…当作宾客名词作动词　　　　③利其然：以…为利名词作动词　　　　④伤仲永：哀伤感伤形容词作动词　　　　三、合作学习　　　　朗读课文理清课文结构　　　　1．朗读时注意下列语句的停顿　　　　①未尝

6、识书具忽

7、啼求之　　　　②借旁近

8、与之即

9、书诗四句并

10、自为其名　　　　③其诗

11、以养父母、收族为意　　　　④自是

12、指物作诗位就其文理

13、皆有可观者　　　　⑤父

14、利其然也日扳仲

15、永

16、环谒于邑人　　　　③余闻之也

17、久　　　　2．理解课文结构层次　　　　全文可分两部分：　　　　第一部分：第1、2段简叙方仲永才能发展变化的三个阶段　　　　第二部分：第3段作者阐明观点看法　　　　说明：第一部分以叙事为主第二部分以议论为主　　　　四、深入研讨（一）　　　　请一位同学复述第1、2段的内容　　　　1．思考：课文写了方仲永的才能发展经历有几个阶段　　　　三个阶段：第一阶段幼年作诗的非凡才能和天赋如：“即书诗四句”“指物作诗立就”“文理皆有可观”　　　　第二阶段写十二三岁的方仲永才能大不如先前“不能称前时之闻”　　　　第三阶段写方仲永完全变成一个平庸之人“泯然众人矣

18、”　　　　2思考：这三个发展阶段的叙述有见有闻有详有略这样安排组织材料有何好处　　　　写仲永年少时天资聪慧以“闻”的形式；　　　　写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇又以“闻”的形式　　　　“见”和“闻”有机结合叙述真切可信课文详写第一个阶段铺陈方仲永才能初露的情形暗示其前途无量而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退后两个阶段略写几笔点出方仲永沦落平庸的情形引人深思这种详略处理有力地突出了文章主旨鲜明地体现了“伤”的含义　　　　五、深入研讨（二）　　　　齐读第3段思考下列问题