好孩子教学设计范文

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1、好孩子教学设计范文　　　　篇一：泉水小学姜晓艺《好孩子》教学设计与反思　　　　《好孩子》教学设计　　　　大连市甘井子区泉水小学姜晓艺　　　　一、教学目标　　　　1、知识与能力：通过自读课文了解小梅和京京是好孩子的原因并能在理解的基础上有感情朗读课文　　　　2、过程与方法：联系生活实际理解“着急”“奇怪”等词句含义通过品析人物、交流讨论和反复诵读明白小梅和京京是好孩子的原因并感受助人之乐　　　　3、情感、态度和价值观：通过体验和感受从内心喜欢课文中的人物从思想感情上产生共鸣明晓同学间应互相关爱、乐于助人

2、并融入个体言行之中　　　　重点、难点：　　　　读准字音还要通过读课文懂得同学之间要团结友爱　　　　二、学法引导:　　　　教师通过谈话法启发学生认真读课文参与课堂讨论及时发表自己的见解　　　　三、教学过程　　　　沟通:同学们大家好刚才姜老师听说我们一年二班的小朋友们上课纪律特别好而且在课堂中非常乐于表达自己的想法是（是啊）　　　　（一）揭示课题1、同学们你们愿意做个好孩子你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢（引出课题《好孩子》）　　　　2、回想一下本学期我们学过的课文中有些好孩子为什么?　　　　《胖乎乎

3、的小手》中的兰兰能主动帮助家里人做一些力所能及的事　　　　《棉鞋里的阳光》中的小锋帮奶奶晒棉被　　　　《月亮的心愿》中的珍珍能照顾生病的妈妈　　　　3、今天我们再来认识几个好孩子看看他们又是好在里好　　　　（二）初读课文　　　　1、学生借助汉语拼音读准字音（第一次读文）　　　　（请小朋友们把书打开159页用自己喜欢的方式读读课文注意读准字音遇到困难可以请老对或是老师来帮忙）　　　　2、有些字的读音需要提醒大家注意或是自己读不太准的老对俩交流一下　　　　（伞、淋、擦、嘭、噔、摸）　　　　3、通过刚才同桌

4、的提醒我们再来读一遍课文想一想课文中写了“谁是好孩子”（第二次读文）　　　　4、简单汇报“课文中写的好孩子分别是小梅和京京”　　　　（三）理解课文　　　　1、看图、学习第1段　　　　同学们这是一个发生在下雨天里事情瞧看着窗户外面的大雨谁最担心（奶奶）　　　　（1）自由读说说通过读你知道了什么　　　　（2）再读第一段（感情朗读读出奶奶的担心）　　　　2、导读第2至4自然段（事情是不是像像奶奶担心的那样呢）　　　　（1）轻声读第2至4自然段　　　　（2）要求：　　　　①找到描写奶奶的句子画出来(体会奶奶的

5、慈爱)　　　　②奶奶看见小玲衣服淋湿了为什么很奇怪理解“奇怪”　　　　（通过读课文使学生明白：小玲忘了带雨伞奶奶以为她一定要淋湿了但小玲衣服一点都没湿所以她很奇怪）　　　　③奶奶说谁是好孩子奶奶是怎样称赞小梅的　　　　④为什么说小梅是个好孩子(体会同学之间相互帮助)　　　　（3）指导朗读奶奶和小玲说的话　　　　3、自学第5至7自然段　　　　（1）自由读想想这几段讲谁是好孩子为什么　　　　（2）汇报自学情况　　　　（这几段讲京京也是个好孩子因为京京虽然自己湿透了但他把雨伞借给了路远的同学京京主动关心别人

6、因此说他也是个好孩子）　　　　（3）指导朗读奶奶和京京说的话　　　　（四）朗读体会　　　　本课的人物对话较多要指导学生读出恰如其分的语气奶奶问小玲和京京的话虽然都是疑问句但感情色彩不一样她问小玲时是疑惑不解；问京京时除了奇怪以外更多的是心疼小玲和京京回答时说的话语气也不一样小玲忘了带伞身上一点儿也没湿说话时非常高兴全身湿透的京京回答时心里很坦然奶　　　　奶夸奖小梅和京京的话要读出赞扬的语气　　　　（五）总结全文　　　　这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事赞扬了他们助人为乐的精神　　　　（六）拓展

7、练习　　　　今天姜老师和小朋友们一起认识了小梅和京京两个好孩子老师非常开心你们呢那么在以后的学习和生活中你想做　　　　《好孩子》教学反思　　　　大连市甘井子区泉水小学姜晓艺　　　　我所执教的《好孩子》一课是人教版小学语文一年级下册的一篇选读课文在处理本文时我利用了选文的特点与前面的第二组课文进行了有机的结合从而引出本课内容下面针对本课课教学进行如下反思　　　　一、教学成功之处　　　　生字处理：　　　　在学习生字方面我主要以提醒字音为主采用了自读提示同桌提醒指名领读纠正读音等方法调动学生的积极性让学生更

8、有兴趣学生字读准字音　　　　指导朗读：　　　　尊重学生的独特体验《课标》强调教师是学习活动的组织者和引导者教师应从学生的经验世界出发引导学生进入课文的情感世界本课通过“联系实际指导行为”等环节以学生的自我体验为契机引发学生与课文所表达的思想情感产生共鸣　　　　本课的人物对话较多要指导学生读出恰如其分的语气奶奶问小玲和京京的话虽然都是疑问句但感情色彩不一样她问小玲时是疑惑不解；问京京时除了奇怪以外更多的是心疼小玲和京京回答时说的话语气也不一样小玲忘了带伞身