关于《雪》教学设计

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1、关于《雪》教学设计　　　　【教学目标】　　　　1、初读课文整体感知文章的内容　　　　2、细读课文品析文中两幅雪景图　　　　3、合作交流了解借景抒情的表达技巧理解作者所表达的情感　　　　4、拓展延伸培养学生热爱生活、勇于抗争的精神　　　　【教学重点、难点】　　　　1、掌握景物描写的特点　　　　2、理解文章语言的深层含义　　　　【教学过程】　　　　一、直接导入新课　　　　师：今天我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》请大家把书本翻到第56页　　　　(板书课题与作者)　　　　二、初读课文整体感知文章的内容──本散文诗描写了

2、几种雪景?　　　　师：谁能和老师一起来朗读课文?其他同学边听边思考：文章描写了几种雪景?　　　　1、师生合作朗读正音(略)　　　　(学生可能会读错的字音：磬口qing忙碌lu脂粉奁lian灼灼zhuo嘻笑xi褪尽tui朔方shuo凛冽linlie)　　　　2、师：文章描写了几种雪景呢?　　　　明确：南方的雪朔方(北方)的雪　　　　(板书)　　　　三、细读课文品析文中两幅雪景图──掌握景物描写的特点　　　　师：请同学们再次阅读课文看看作者是怎样描写这两处雪景的他为何能描写得如此的美呢?　　　　1、南方的雪：　　　　师

3、：请大家先默读1～3段思考江南的雪的特征?你是从些语句看出来的?　　　　⑴直接点明特点：南方的雪：滋润美艳(水分多不干燥)　　　　⑵辅以修辞：用了两个比喻：“南方的雪”是隐约(感觉不明显)着青春的消息(联想到诗人雪莱的一句富有哲理性的句子“冬天来了春天还会久?”我想江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们：冬雪之后春天就不远了)是极壮健的处子的皮肤(用“处子的皮肤”来比喻雪引起读者对江南的雪的形态的想象写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点意境新美)写出了江南的雪的生机与活力　　　　⑶侧面烘托：　　　　①

4、色彩映衬：雪野中有血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草在数九寒天作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿映衬雪的洁白使柔雪显得更为明艳透露出盎然的生机蕴育着生命和希望　　　　②人物活动──我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”“嗡嗡地闹(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着;红杏枝头春意闹)着”这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来呈现出一派生气勃勃的景象这里不仅使读者看见烂漫的冬花而且仿佛听到吟唱的春虫感受到作者热烈期待春天的心声　　　　儿童塑雪罗汉：为了进一步扩展雪野的意境使江南的雪富有生命力作者用朴素

5、的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画通过“呵、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词刻画了儿童特有的动作与神情反映了他们天真活泼、纯洁的心灵使雪有了人的生命　　　　师小结：南方的雪温和、滋润美艳、富有生机(板书)那北方的雪呢?　　　　2、北方的雪：　　　　师：指名朗读4～6段思考北方的雪的特征?你又是从些语句看出来的?　　　　⑴直接点明特点：永远如粉如沙决不粘连　　　　(从形态上来说)　　　　⑵辅以修辞：用了两个比喻句：如粉如沙和如包藏火焰的大雾：“写出了它的质地、形态”　　　　⑶侧面烘托：

6、用“无边的旷野凛冽的天宇”(没有什么奇花异草作伴)作为雪活动的背景衬托它的“孤独”突出它的气势非凡　　　　师小结：北方的雪如粉如沙永不粘连蓬勃奋飞气势磅礴　　　　(师板书)　　　　三、合作研讨了解借景抒情的表达技巧理解作者所表达的情感　　　　师小结过渡：作者用生动的笔触描绘了两幅冬天的雪景图我们经常说文章写景并不是单纯的写景而是借景(抒情)　　　　师：那本文借写雪景寄托了作者怎样的情感呢?请前后桌间相互交流并结合文中语句谈谈你的理由　　　　师生交流　　　　学生的回答可能有：(南方的雪)　　　　生1：两处雪景的不同应

7、是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋润美艳的但作者所处的时代与社会又是黑暗的所以身处此种环境写美艳的江南雪景是为了表达作者对美好生活的向往与追求　　　　生2：写江南的雪地里的塑雪罗汉作者的家乡也地处江南小时候出玩过这些活动但现在人到中年远离家乡对这些活动与乐趣只能留在里所以写江南的雪景也表达了作者对家乡的怀念　　　　生3：在雪地里塑罗汉是非常值得的是富有生活情趣的可以说是美的但这种生活的美却是易逝的在晴天之下雪罗汉却易于消融了这也表达了作者对美的事物虽美但却又容易消失的一种惋惜之情也表达了作者对美好理想的向往与追求

8、　　　　明确：通过对滋润美艳的江南的雪景的描写表达了作者对家乡的思念与对美好事物的向往与追求但景虽美情虽深但美好的事物却又总是不长久的使人难免心生惋惜之情怀　　　　(板书：抒写渴望美好生活的情感)　　　　(北方的雪)学生可能较难理解教师可作如下提示：　　　　(提示：北方冬天的环境：无边的旷野凛冽的天宇、呼啸的旋风、干燥的空气一言以蔽之“环境恶劣──空旷寂寞、