断章教学设计范文

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1、断章教学设计范文　　　　卞之琳的这首《断章》,就属于这样的一首极耐品味的经典之作仅从诗的具象上来说,我们可以通过两种视觉来体味这首诗为大家整理了断章的教学设计欢迎大家来借鉴！　　　　一、教学目标　　　　1、简单了解作者卞之琳　　　　2、理解诗歌的朦胧性赏析诗歌　　　　a、体会诗歌中的意象　　　　b、各种对诗歌的理解　　　　3、培养学生的合作探究能力　　　　二、教学难点　　　　用准确生动的语言分析诗歌主旨理解诗歌的主旨　　　　三、教学过程　　　　1、导入　　　　诗歌对我们来说已经是一个不陌生的词了我

2、们也学过许多诗歌像《雨巷》《再别康桥》等等这些诗歌的感情很细腻大家能够很好的理解掌握今天我们学习的这首小诗有些不一样短短的4句话却引起了诸多的理解俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”现在我们就来学习这首诗《断章》看看你是怎样的哈姆雷特　　　　2、简单介绍作家卞之琳　　　　卞之琳（1910—2000）祖籍江苏溧水生于江苏海门诗人、学者卞之琳被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”的代表诗人曾担任了北京大学西语系教授、中国社会科学院文学所研究员、中国莎士比亚研究会副会长、中国作家协会理事等职务是

3、莎士比亚和英诗翻译名家主要作品有：《汉园集》《雕虫纪历》《十年诗草》《人与诗：忆旧说新山山水水》《小说片断》《莎士比亚悲剧四种》《英国诗选》等他的诗歌形成了自己独特的风格诗精巧玲珑联想丰富跳跃性强尤其注意理智化、戏剧化和哲理化善于从日常生活中发现诗的内容并进一步挖掘出常人意料不到的深刻内涵诗意偏于晦涩深曲冷僻奇兀耐人寻味　　　　3、意象分析　　　　四个意象：人、明月、窗子、梦表达了世间万物相互关联、平衡相对、彼此依存的哲理　　　　那个“站在桥上看风景”的“你”面对着眼前的美景显然是一副心醉神迷之态

4、这从他竟没有注意到“看风景人在楼上看你”的侧面烘托上就可看出耐人寻味的是那个显然也是为“看风景”而来的楼上人登临高楼眼里所看的竟不是风景而是那个正“站在桥上看风景”的“你”这楼上人为何不看风景专看“你”深深迷住了那双眼深深打动了那颗心这耐思耐品的一“看”真可谓是风流蕴藉它使那原本恬然怡然的画面顿时春情荡漾、摇曳生姿幻化出几多饶有情趣的戏剧性场面来：那忘情于景的“你”定是个俊逸潇洒、云游天下的少年郎那钟情于人的楼上人定是个寂寞思春、知音难觅的多情女一个耽于风光憨态可掬孰不知一举一动搅乱了几多情丝；一

5、个含情脉脉、痴态可怜可心中情眼中意羞言谁知真是“落花有意流水无情”而在人生旅途上又有多少这样的萍水相逢、一见钟情、转瞬即逝而又经久难忘的一厢恋情啊！而诗人正是以这短短的两行诗给那电石火花般的难言之情、难绘之景留下了永恒的小照引人激人遐想　　　　诗的上节以写实的笔法曲曲传出了那隐抑未露的桥上人对风景的一片深情以及楼上人对桥上人的无限厚意构成了一幕“落花有意流水无情”的戏剧性场景但多情总被无情恼那无情的风景那忘情于景的桥上人能否会以同样的深情厚意来回报那钟情于己的多情之人呢面对着生活中这司空见惯的、往

6、往是以无可奈何的遗憾惋惜和不尽的怅惘而告终的一幕诗人在下节诗里以别开生面的浪漫之笔给我们作了一个充溢奇幻色彩、荡漾温馨情调的美妙回答　　　　时间移到了月光如洗的夜晚桥上人和楼上人都带着各自的满足与缺憾回到了自己的休憩之所可谁又能想到在这一片静谧之中白日里人们所作的感情上的投资竟在不知不觉中得到了回报　　　　“明月装饰了你的窗”这不就是自然之景对桥上人白日里忘情于景的知遇之恩的热情回报从“你”的那扇被“明月装饰了”的窗口上我们可以想见到此刻展现于桥上人眼际的会是一幅多么美丽迷人的月夜风光图啊！那桥、

7、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷朦、缥缈的如织月色之中与白日艳阳照耀下的一切相比显得是那么神秘那么奇妙那么甜蜜那么惬意面对这月光下的美景怎能让人相信自然之景是冷漠无情、不解人意的呢怎能不唤起人们对大自然的强烈钟爱呢你爱自然自然也会同样地爱你－－这就是诗的理趣所在吧！　　　　自然之景以其特有的方式回报了桥上人的多情而桥上人又该以怎样的方式来回报楼上人的一片美意呢诗以“你装饰了别人的梦”这一想象天外的神来之笔对此作了饶有情致的回答从而使楼上人那在现实生活中本是毫无希

8、望的单恋之情得到了惬意的宣泄　　　　这个被“装饰”了的梦对于它的主人来说无疑是一次心灵奥秘的深切剖白它再明白不过地显示了那被各种外部因素所压抑的单恋之情是多么地强烈灼人而那桥上人之所以能由眼中人变为梦中人不正因为他是意中人的缘故诗里虽然没有一句爱情的直露表白但这个玫瑰色的梦又把那没有表白的爱情表现得多么热烈、显豁而由这个梦再来反思白日里的那一“看”不是更觉得那质朴无华的一“看”缠裹了多少风情又是多么激人遐思无尽　　　　如果仅以“日有所思夜有所梦”的构图来表现单恋之情的奇妙迷人那就显