【教学设计】《断章》（苏教）-1

《【教学设计】《断章》（苏教）-1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《断章》福州外国语学校林老师◆教材分析◆教学目标《断章》是“新月派”诗人卞之琳的代表作品。本为作者抽出长诗的一节。该作品含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实，蕴含着深刻的人生哲理。【知识与能力目标】1、了解作者。2、通过诗歌意象，理解诗歌的情感及其蕴含的哲理。【过程与方法目标】1、通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解诗歌。【情感态度价值观目标】1、培养学生辩证联系看待事物的能力。◆教学重难点【教学重点】通过诗歌意象，理解诗歌的情感及其蕴含的哲理。【教学难点】通过诗歌意象，理解诗歌的情感及其蕴含的哲

2、理。◆课前准备多媒体课件。◆教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：有句话这样写道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成因”。今天我们要学的《断章》，便是如此一首诗。这首世选自《鱼目集》，写于1935年10月。诗人回忆它的创作过程说：“此四行无意中得之，原拟足成一首完整的诗，接着感到说完了，也无需多说，可独立成篇，故名《断章》。”不料这首诗竟成了诗人流传最广、最有代表性的一首诗，成为中国现代文学史上文字简短、然而意蕴丰富而又朦胧的著名短诗，受到很多人的喜爱。二、知识链接：1、简介作者、作品：卞之琳（1910.12.8－2000.

3、12.2），1910年生于江苏海门汤家镇，祖籍江苏溧水，曾用笔名季陵，诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。1929年就读于北京大学英文系，1930年开始写诗。1936年与李广田、何其芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人”。抗战期间在各地任教，曾是徐志摩的学生。为中国的文化教育事业做了很大贡献。主要诗集还有《三秋集》、《鱼目集》、《十年诗草》等。他早年诗作大多表现对现实的不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁。其诗想象微妙，笔墨省简，较晦涩难储，抗战爆发后，诗风变得开阔、明朗。被公认为新文化运动中重要的诗歌流

4、派新月派的代表诗人。；三、细读诗歌，整体感知：1、请同学们花三分钟自己反复诵读这首诗歌并细细感悟。这首诗短小精悍，却似乎充满了哲理，请同学们讨论一下，诗歌用了几个意象？描绘了几幅画面？答：①“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、“窗子”、“别人”、“梦”8个意象。②总共四句诗描绘了四幅画面。1、四幅画面是否是独立分割的，还是彼此之间互相联系呢？通过这些画面，诗人试图表达什么样的思想情感呢？答：①你（主体）看看看风景（客体）看风景的人（主体）看看看你（客体）②明月（主体）看装饰看你的窗子（客体）你（

5、主体）看装饰看别人的梦（客体）前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面看来似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。③小结：人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰，由这层去理解的话，我们就能够发现这首诗中蕴含着唯物辩证法的道

6、理，世间主客体本来就是相对的，宇宙万物原本就是互相依存，息息相关的。四、讨论合作，拓展延伸卞之琳谈《断章》的时候曾说过，“这是抒情诗，当然说是情诗也可以，但决不是自己对什么人表达思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。”也就是说除了把它作为一首哲理诗，我们也可以把它当作一首爱情诗来解读。请同学们谈谈自己的理解。（学生自由回答，只要言之成理都可以）答案示例：①你看看风景看别人（你在别人眼中是最美的风景）②明月装饰看窗台（梦）装饰别人的梦（你是别人心里最美的梦）③不写容貌，不直接抒情。只写她如何成为别人日思夜想的恋爱

7、对象、别人“梦”中的装饰。写由她引起的痴情，就能造成抒情的内在张力，意味的微妙。诗里虽然没有一句爱情的直露表白，但那个被装饰的梦又把那没有表白的爱恋表现得多么热烈，若此时回过头去再看上一节里提到的那一“看”，便能更觉出那质朴无华的一“看”实在是让人遐思无尽啊！五、课堂总结：优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。

8、正所谓“一千个读者一千个哈姆雷特”，希望同学们回去再多读多思，从而读出自己与众不同的感受。六、布置作业：阅读卞之琳的新诗《断章》，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。【写作指导】学者、翻译家