整数、小数应用题教学设计

《整数、小数应用题教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、整数、小数应用题教学设计　　　　教学要求：　　　　1、使学生进一步认识整数、小数应用题的数量关系更好地掌握分析应用题的思考方法正确地解答应用题　　　　2、使学生能灵活地进行分析推理培养学生的思维能力和解答应用题的能力　　　　教学过程（）：　　　　一、揭示课题　　　　1、根据问题说出数量关系式　　　　(1)5小时一共行多少千米?　　　　(2)实际每天织布多少米?　　　　(3)五、六年级一共栽多少棵?　　　　(4)实际比计划多生产多少台?　　　　2、揭示课题　　　　这节课我们继续复习整数、小数应用题(板书课题)通过复习进一步认识应用题的数量关系进一步掌握解题思路提高分析

2、和解答应用题的能力　　　　二、指导分析方法　　　　出示练习十三第8题学生读题提问：这道题可以怎样想?(学生可以按不同思路想老师按教材板书：每天要生产的件数二剩下的件数÷3)　　　　按上面这样的分析方法接下去可以怎样想这道题要先求什么再求什么?指名板演其余学生做在练习本上集体订正说说每一步求的什么让学生说说可以怎样检验　　　　三、综合练习　　　　1、做练习十三第9题　　　　指名三人板演其余学生做在练习本上集体订正说说每题中每一步各求的什么?提问：这三道题都有什么相同的地方?不同在里?在解题方法上三道题有什么相同点?(板书：先用除法求单一量)有什么不同的地方?为什么?指

3、出：这三道题都要按“8天生产了3200只”来求题目的问题所以都要先求单一量也就是平均每天生产多少只．由于问题不同求问题的方法就不相同所以解答时还要注意根据问题的数量关系选择相应的方法来解答．　　　　2、做练习十三第10题　　　　指名两人板演其余学生做在练习本上集体订正让学生说说解题时可以怎样想同时注意第(1)题的不同分析推理方法提问：第(2)题有没有解法不同的?(板书不同解法的算式)提问：这两题条件、问题有什么不同为什么第(1)题只有一种解法第(2)题可以有两种解法?第(2)题的两种懈法有什么联系?　　　　3、做练习十三第14题．　　　　学生默读题目指名口答算式老师

4、板书．提问求公路全长的数量关系式让学生说明每一步求的什么指出：这类题的数量关系是每一部分的总千米数相加就等于总路程或者速度和乘时间等于总路程　　　　四、课堂小结　　　　解答应用题一般可以用些方法来分析数量关系?指出；解答应用题可以根据条件想能求什么问题或者可以从问题开始想需要什么条件这样就可以确定中间问题知道解题的方法　　　　五、课堂作业　　　　练习十三第11~14题