加强师德建设,提高育人水平(调研报告)

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1、加强师德建设，提高育人水平国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师；教师素质，重在师徳。师徳是学校全体教育T作者（包括领导、教师和职T）的职业道德，是全体教育工作者从事教育、教学、服务工作的政治方向、指导思想、精神面貌、文化素养、业务能力、工作态度、创造才能的具体体现。教师的政治、思想、业务和道德素质的高低，直接关系到少年儿童的健康成长。我们必须以转变教育观念、提高政治思想和教育教学水平为重点，紧密结合教师实际，把师德建设作为学校贯彻执行“三个代表”重要思想的“第一要务”，切实抓紧、抓好、抓出实效。

2、一、新形势下加强师德建设的重要性1、加强师徳建设是建设高素质教师队伍的迫切需要。改革开放以来，广大教师献身教育、歹单精竭虑、无私奉献，为我国教育事业发展付出了艰辛的劳动，同时也为维护和发扬高尚师徳传统做出了不懈努力。但是，随着社会的发展，教师的责任更加突出了，对师德素质的要求更加广泛了，教书育人工作的标准更高了。然而，目前教师队伍中存在在少数人思想政治水平不高，道德品质、人格特性存在缺陷,业务能力不强，治学不严谨等问题。特别是一些人学术风气不正、学术道德失范的行为，严重损害了教师和学校的形象，给教

3、育事业带来了不良影响。因此，加强师德建设，建设高素质的教师队伍，对于提高教师的工作积极性，主动性、创造性、保持创新能力，具有重要意义。2、加强师德建设是改进教风带动学风的迫切需耍。教师的教风直接影响着学生的学风。教师屮存在的对教学不负责任，应付了事；对学生漠不关心，教书不育人；自我耍求不严，不能为人师表等现象,必然损害教师在学生心冃中为人师表的形象。现实迫切要求我们在推动素质教育屮，把教师思想政治素质放在首位。以师德建设为突破口,带动教师队伍整体素质的提高，以师德促进教师教书育人责任感的增强，以良

4、好的教风，促进学生良好的学风的形成，从而激发学生为奉献祖国、服务人民而发愤学习。3、加强师德建设是全面实施素质教育，全面提高学生质量的需要。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上來。”这是基础教育领域的深刻变革，是提高国民索质，培养跨世纪人才的必然要求，也是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务。今天，在全面实施素质教育过程中，对教师提出了更高的要求，教师不但要教好少数尖子学生，而且要教好全体学生；不但要教学生学好文化科学知识，而且要教学生怎样做人

5、；不但要对学生当前负责，而且要对学生的一生负责。这就需耍教师有高超的教育艺术和诲人不倦的教育精神，而良好的师德是激励教师学政治、钻业务，全面提高自身素质的内在动力。4、加强师德建设是培养跨世纪的社会主义新型人才的需要。良好的师德在青少年成长中具有重要的榜样导向作用，特别对模仿性强的小学丰來说，这种作用更大，影响更长远。他们往往把教师看作是一切美好的化身和仿效的榜样。所以，教师的为人师表显得更为重要。德国著名的教育家第斯多惠曾指出：''教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生

6、生的榜样。”教师的道徳是一面旗帜，在育人中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用。教师的高尚品质如春风细雨潜移默化地培育着青少年学生的品德。因此，教师必须不断提高师德素养，努力完善自己，自觉成为学生学习的榜样。5、加强师德建设对促进社会主义精神文明建设有着十分重要的作用。社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设两个方面。在这两方面，教师起着不可忽视的、其他行业的从业者不能代替的特殊作用。一方面，社会把教师看作是文明的象征。教师通过自身的道德塑造，在社会上起到“率先垂范”的作用，从

7、而影响社会主义精神文明的建设；另一方面，通过“传播种子”，即培养大批社会主义事业的建设者和接班人来影响整个社会的发展，促进精神文明的建设。总之，良好的师德在全面实施素质教育，切实提高教育质量和大力促进社会主义精神文明建设等方面都有着非常重要的作用。我们必须从战略的高度，重视师德建设，提高师德水平。二、加强学校师德建设的措施和途径为使师德建设成为学校一项全局性、经常性、长期性的工作，收到实效、落到实处，必须开展好有针对性的师德教育，建立一套符合实际的师徳规范和激励、考核、监督机制，具体來说，应做好以

8、下儿方面工作。（一）精心制定“一个规范”耍依据《公民道德建设实施纲要》，结合实际，研究制定贯彻落实的具体措施，把《纲要》的普遍要求与学校实际情况紧密结合起来,按照《纲要》提出的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字要求，制定学校自己的《教师职业道德规范》。这个规范必须突出学校特点，突出教师教书育人。通过制定、完善、落实师德规范，进一步规范教师的教育教学活动，教育引导教师自觉履行《教师法》规定的职责和义务，树立止确的教育观、质量观和人才观,在政治思想、道德品质、学