信息技术如何在语文教学中运用

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1、信息技术如何在语文教学中运用【摘要】信息技术走进小学语文课堂，学生的学习兴趣格外浓厚，他们的探索精神和求知欲望被真正唤起，学习的自主性和创新能力都得到充分发挥。教学中，师生双边的交往，对教学而言意味着人人参与平等对话，意味着合作，是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现的过程。【关键词】信息技术;培养兴趣;满足学习需求信息技术走进小学语文课堂，学生的学习兴趣格外浓厚，他们的探索精神和求知欲望被真正唤起，学习的自主性和创新能力都得到充分发挥。那么，语文教学中如何运

2、用信息技术呢？我认为从以下几方面做起：1运用信息技术，培养学生学习兴趣“教人未见乐趣，必不乐学”。浓厚的学习兴趣，是学生主动学习的心理前提，教师在语文教学工作中要重视和运用心理学知识，采用灵活的教学方法，以调动和发挥学生的积极性，激发学生兴趣。兴趣，不仅对提高教学效果起着至关重要的作用，而且対智力发展有着密切的关系，如何运用信息技术培养学生的学习兴趣呢？我在教学《月光曲》时，作了一个尝试：导入时，让学生齐读课文后,放《月光曲》斥曲，这时优美的曲调，清新的旋律，吸引了学生，引起探究兴趣，教师伴随乐曲的进行，运用富于

3、感染的语气说：现在听到的是《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的，内容是什么？表达了贝多芬怎样的思想感情？此问题是学习的主耍内容。老师巧妙点拨引发学生欣赏音乐时探究的心理，又交代本节课教学的重点：学生对《月光曲》的欣赏，激起学习课文兴趣。如：教学《荷叶圆圆》我采用画面导入：“小刖友，你们喜欢看电视吗？今天老师和你们一起看电视，好吗？生：好！同时老师播放：荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地走来。看：樱桃红了，荷花露出花骨朵，小鸟在树上唱起歌，正是出去

4、郊游的好时机，走吧！一起去寻找夏天,谁能在画面上找到夏天？生1：荷花开了，有：雪白的、粉红的，漂亮极T;生2：荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌；生3：小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊；生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花……。师：观察得真仔细,从圆圆的荷叶上找到夏犬，领略大自然的美。学牛借助形象思维，使优美、逼真的画面调动学生丰富的想象力，激发审美情趣，也使课堂气氛变得轻松愉快。2运用信息技术，满足学生多样化的学习需求信息技术与学科课程的整合深化是教育改革的“突破

5、口”，也为小学语文教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。学生学习前就有了生活的经验，他们不是空着脑袋走进课堂的，所以在教学语文课程之前，教师应最大限度的唤起学生原有的生活经验。根据学习的内容来呈现不同表达方式，以满足学生多样化的学习需求。信息技术可实现小学语文课堂的信息容量，提高教师控制教学信息的灵活性。运用多媒体和网络技术将图像、声音、视频、文字给学生多重感官刺激，有效地利用直观教学改善学习方式，加快学生的理解进程，增强了学生的认知能力。我在教学《狼和鹿》一课时，我就采用动画组合生成教学环节。画面一：森林郁郁葱

6、葱、生机勃勃，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，贪婪而凶残的狼出现在后面伺机对鹿下毒手。在狼的追捕下，鹿跃起、奔跑，动作娴熟、健美。画面二：森林中出现了大量鹿群，它们吃光了草，就吃灌木、小树、嫩枝甚至啃起了树皮。森林开始枯黄，一片萧条；鹿也不再健康，有的在地上躺着，有的无力地走着，冇的甚至病倒死去……狼被捕杀前后的画面形成了鲜明对比，对学生的视觉冲击很大。随即，我们进行了交流，师生、同学均在交流感受的过程中进一步体会到森林遭受灾难的程度，为理解后文的狼反而是功臣搭了桥、铺了路。3运用信息技术，实现学科教学整合语文教学与现

7、代化教学手段，前者是目的，后者是为前者服务的；前者是主，后者是次。我们在具体的教学操作过程中必须始终坚持和体现这一思想。正确处理好两者关系，有的手段与目的没有服务关系，互相脱节;有的为手段而手段，音像的使用没有必然性，更没有带來教学效益的提高;有的喧宾夺主，手段成了主体。我们见到不少课件，音像听读时间大大超过语言操作时间。造成这种现象的原因是对语文课的性质和特征缺少深刻的认识和正确的把握。语文课必须是语言实践课,无论运用什么手段也不能改变这个本质，它的特征是一切训练都必须以语言实践为主体，同时以语言为中介。有一个

8、《夭山景物记》的课件，基本内容都是天山景物的画面。通过画面阅读固然能够使学生了解天山的景美物丰，培养学生热爱祖国的感情，但这不是阅读教学《天山景物记》这篇散文的效果，更不是语言训练的结果，因为教学的主要过程已经不再是语言的操作，而是画面的阅读。从某种意义上讲，课堂的性质发生了变化，已不再是语文课，而成了咅像欣赏课。这样一来，刺激学生感官、运动机能和语言发育的机会就大大减少