信息技术在初中几何教学中的运用

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1、信息技术在初中几何教学中的运用摘要：随着现代信息技术的迅速发展，计算机辅助教学不仅带来的是教育技术上的一场革命，更是教学理念、教育思想上的一场革命。作为课堂教学的内部组织形式的课堂教学结构也在发生着深刻的变化，产生了全新的课堂教学结构。本文针对信息技术在初中几何教学中的运用，主要从教学活动设计、学生参与教学的主动性等四个方面进行论述。关键词：信息技术；初中；几何教学中图分类号:G632文献标识码：B文章编号:1002-7661(2014)23-364-01初中几何的核心是培养学生的创新思维能力，是以培养

2、人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。计算机辅助课堂教学在新的教学理念、新的技术、新的环境下发生变化。信息技术为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了有力的支持，促进了初中几何课堂教学结构变革。初中几何教学，可以从创新教育的原则出发，利用信息技术来创设情景，提供不同的学习资源，让学生观察情景的背景下，提出问题，分析问题，解决问题，使计算机辅助教学有助于学生的创新精神、创新能力的培养。一、教学活动设计计算机作为一种工具能够帮助教师更好的优化教学过程，它的生命力在于延伸教师表达能力，计算机呈

3、现的感性材料，只是学生形成理性认识的基础，特别是有的动画、录像和音乐，如果光让学生看，学生就可能只被动画吸引，看完后只觉得精彩，而无法与文字结合起来。因此，教师的指导和点拨作用就显得非常重要。例如：多媒体播放前、播放中或播放后，教师适当的提示和深化讲解，有意识地提醒学生注意相关的知识，把观察和思考有机结合起来，让学生更容易巩固视听效果。播放前，可以向学生讲清视听的目的和要求，使学生集中注意力去感知视听材料的主要信息，排除干扰。播放中，教师应适当插入启发性问题，加强导向，让学生明白怎么看，怎么想。播放后，

4、及时讲解和总结，让学生强化感知，加强理解。二、发挥学生参与设计的主动性利用信息技术优化初中几何课堂教学过程，使交互式学习成为可能，交互性本身是信息技术的关键特性之一，信息技术向学习者提供支持，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。利用信息技术优化初中几何课堂教学过程，使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生利用信息技术中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学习者可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法。这种交互作用不仅可出现在师生之间，

5、同样也可在学生之间，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。三、教学内容的覆盖、知识结构的设计利用信息技术优化初中几何课堂教学过程，使教学不再局限于教材，拓展了教学视野。利用信息技术更快更好地获取更多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本，建立网络环境下的校本教材。建立网络环境下的资源库：包含教学多媒体素材如文本、影像、图片、课件、录音等、网络资源表、自制视频库、优

6、秀的学生作品、学生自建资源库等内容；以资源库为依托，构建网络环境下的校本教材：学生以教师的知识结构图为主线，用网页形式记录建构的知识。四、信息技术介入点的选取设计在课题的不断研究、实验、总结、反思、再总结的过程中，对利用信息技术优化初中几何课堂教学过程中，随着课题研究过程的不断深入，对信息技术介入点的选取有了质的飞跃。1、导入新课、创设情景时：即在新知识讲解前创设问题情景引入新课。善于激发学生的学习兴趣和热情，调动了学生的求知欲，为堂课的成功教学奠定了坚实的基础，极大的优化了初中几何课堂教学过程。2、激

7、发兴趣、提高注意力时：即在课堂上激发学生兴趣提高注意力时运用。信息技术的直观性对于激发兴趣、提高注意力有着不可替代的作用，可以改变数学教学的枯燥，大大提高教学质量,也起到了优化初中几何课堂教学过程的作用。3、突出重点、突破难点：即在教学中舍弃次要内容，突出教学重点、突破难点。例如：教师充分利用信息技术强大的作图功能、动画功能向学生展示物体不同方向的图像，突破了学生从不同方向看图形的难点，逐步提高了知识的理解和掌握。4、数学知识应用于生活时：在学生掌握知识的前提下,利用信息技术把数学知识应用于生活，提高学

8、生综合解题的能力，扩大学生的生存空间时。利用信息技术中各种能刺激感官的声、光、色、图等设计带有情绪色彩的问题，吸引学生的注意力，并充分把数学知识应用于生活，在处理问题的过程中逐步体会数学知识来源于生活又服务于生活的道理，提高学生的综合素质，扩大学生的生存空间。5、动态问题形象化时：即在学生观察模糊，而其它教学手段无法解决，需用信息技术协助教师操作示范时。利用信息技术把动态问题形象化后，学生反映效果好，动和静、静和动都通过信息技术的功能得以充