学业拖延-概念、测量及其影响因素研究述评

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1、学业拖延-概念、测量及其影响因素研究述评学业拖延:概念、测量及其影响因素研究述评摘要学业拖延是指有目的的推迟或延迟必须完成的学习任务的行为。本文采用文献综述法依次探讨了学业拖延的概念、测量及其影响因素并提出了未来的研究方向。关键词拖延学业拖延自我中图分类号：G446文献标识码：AAcademicProcrastination：Concept,MessurementanditsInfluencingFactorsCommentaryYANGZilu(DepartmentofPsychology,Hu，nanNormalUniversitySchoolofEducationScie

2、nee,Changsha,Hu'nan410081)AbstractAcademicprocrastinationreferstoabehaviorthatpurposefuldelayorpostponesthelearningtaskwhichshouldbecompleted.Thepaperdefinedtheconceptandmeasurementofacademicprocrastinationandputforwardthefutureresearchdirectioninthisarea・Keywordsprocrastination；academicproc

3、rastination；self人类文明高度发展的新时代，拖延成为了这一时代工作和学习快速性和高效性的最大阻力。国内外大量研究表明，在学校中与学业有关的拖延行为非常普遍。本文探讨了学业拖延的概况，综述了国内外关于学业拖延的理论及其测量工具和实证研究，最后提出了该领域未来的研究方向。1学业拖延拖延一词来源于拉丁文，其本意为“在明天之前把事情做好”，拖延从对象上来说可以分为四类：学业拖延、生说次序拖延、迅速决策拖延、强迫性拖延。学业拖延涉及到认知、行为等多个方面，不同的学者对其有不同的界定。Solomon认为学业拖延是指故意而•且没必要的推迟开始或者完成与学业相关的任务，其程度可以

4、从任务拖延和心理不适两方面的测验分数來衡量。①Senecalrr认为学业拖延是一种非理性地延迟开始或推迟完成学习任务的倾向，而Ferrari等人则认为学业拖延是一种理性行为，其研究发现，唤醒型拖延者的拖延行为是为寻找学习冲刺所带來的快感，而回避型拖延者则是自我价值保护的需要。国内学者庞维国认为学业拖延是有目的的推迟必须完成的学习任务的行为,而马明胜则表明，学业拖延是•种刺激（必须完成的事情）与反应（推迟行为）之间的稳定联接，并且认为拖延行为是一种非理性的认知过程。2测量方法学业拖延的研究方法一般采用口陈式量表测评。大学生学习拖延量表由Aitken编制，采用里克特5点计分，得分越

5、高表示学业拖延程度越严重。Tuckman编制的拖延量表（TPS）主要测评大学生由自我管理能力不足而导致的学业拖延，采用里克特4点计分，得分越高表示拖延程度越低。目前TPS量表在国内的应用比较广泛。3影响因素3.1人格特质许多研究者讨论了“大五”人格因素与学业拖延Z间的关系，发现拖延行为与人格因素中的公正严谨性显著相关。Simon研究指出，不论是口我报告还是实际观察的拖延行为与公止严谨性的相关都达到显著性水平。Johnson元分析发现，自律是公正严谨性影响拖延的最强因子，这表明缺乏公正严谨性的人容易产生拖延行为。McCown研究发现学业拖延与神经质呈U型相关，高度和低度神经质的学

6、生拖延得分都较高。Johnson发现适应性完美主义者较少出现学业拖延行为，而适应不良的完美主义者的学业拖延行为较明显。Onw研究发现，指向自己或他人的完美主义与拖延不存在相关关系，而指向社会的完美主义者与学业拖延的和关达到显著性水平。②3.2动机信念研究发现，动机信念是影响学业拖延的重要因素2—，当成就动机较低时，个体会倾向于采取拖延行为来逃避失败。Schouwenburg研究发现当害怕自我表现不能满足他人期望吋，个体会倾向于以拖延方式逃避高风险的任务。Senecal研究发现与内部动机相比，外部动机的学生在完成学习任务吋会更倾向于发生拖延行为。③3.3自我效能自我效能是指对自我

7、能力的信念，个体通过自我效能來调节其行为。研究发现自我效能感与学业拖延显著负相关，并对学业拖延有显著的负向预测作用。Woles研究发现与自我效能感高的学生相比，自我效能感低的学牛更倾向丁延迟学习任务的开始时间。Eerde曾对拖延相关的研究进行元分析，结果发现口我效能与拖延行为的负相关最显著。研究表明自尊会影响学业拖延，自尊水平越低，拖延水平越高。包翠秋等人研究发现，自尊与拖延之间也存在显著负相关，回归分析表明回避性拖延能预测低自尊。④4问题与展望近年來，研究者对学业拖延问题作了许多研究并取得