《提高学生课堂有效思考的策略研究》实施方案

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1、《提高学生课堂有效思考的策略研究》实施方案桥头中心小学2012年秋季我校是一个外来工子女居多的屮心校，经常有老师抱怨学生对课后作业马虎应付，通过调查、分析，发现问题存在的原因多种多样，但追根究底还在于学生缺乏积极、主动、冇效思考问题的能力。长期以往，不利于学生的发展。但回顾我们走过的路，反思我们的教学实践，确实存在很多的不足之处。老师们在经过问题单的交流、分析、探讨后，决定立足于学校现实，从大处着眼，小处着手，改变自身的教学模式，从而改变学生课堂屮消极思考、参与教学活动的学习心态,及“木偶式”动口、动手

2、、动脑的不良习惯。针对以上因素，我们确定本学期数学研讨的课题为“提高学生课堂有效思考的策略研究”。课题组负责人：陈小查、杨鸿婷课题组成员：吴乌楼、杨宝阳、许冬祥、陈璜、苏火炎、尤雪梅、周海燕、陈双双、方秋玲、吴淑清。课题研究目标：1.通过开展冇效教学的实践与研究，提高学生的创新意识和实践能力，引导学生在课堂上有效思考，促进数学学习活动有效进行，培养学生积极、主动参与数学学习。2•研究数学课堂冇效思考的教学模式，捉高学生自主探究、积极合作的学习能力。3.促使教师积极参与教科研的研究，自觉学习专业教学理论，

3、更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，提高教师的专业素养。4.以课堂教学改革为中心，立足于学生的自主发展，教师业务水平的提高,养成严谨的工作作风。5.通过做课题，审视□己的工作习惯，改进□己的教育手段、教学方法，并及吋反思，从“教书匠”走向科研型教师。课题研究的主要途径和方法：1.个案研究法。从本学科岀发，针对教育教学中出现的学生问题、能力、习惯等进行个案分析研究，最终提炼出共性的课题来。2.文献分析法。通过教育理论书籍、报刊、朵志、网络寻找理论依据，交流、分析这些理论知识、方法策略，界定课题实施的

4、价值性、可行性。3•行动研究法。确定各学段研究内容，以学段为单位集体备课。在教与学的过程屮，边实践、探究，边检验、完善。把研究与实践紧密结合起来，归纳、总结，最终探索岀一系列引导学生有效思考，积极乐学的策略。4.资料整理。收集并整理问题单、教学设计、教后反思、听课记录、议课评课表、教研记录、理论资料等，为下一步的研究奠定基础。课题研究的条件：以低、中、高学段的全体学生为研究对象，新老一线教师立足于课程改革,着眼于课堂教学，以丰富的实践经验为基础，通过查找、分析、实践，取长补短,从评别人向议自己发展，全而

5、捉升教师的科研水平，冇效引导学生认清自身的学习主体地位，从而积极、主动、有效地参与数学思考。课题研究的目的、特点及创新之处：1・促使教师积极参与教科研的研究，自觉学习专业教学理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，提高教师的专业素养。2•促使教师养成记录问题、研究问题、寻找方法解决问题的习惯，养成严谨的工作作风。1.通过做课题，审视自己的工作习惯，改进自己的教育手段、教学方法，并及吋反思，从“教书匠”走向科研型教师。课题研究步骤：一、前期准备：（2012年9月〜2012年11月）1.分发问题单，

6、组织交流；2.确定研究课题，报送课题申请表；3.收集相关理论依据，交流解决问题策略、方法；选择对应课题，集体备课。二、实施阶段：（2012年11月〜2013年5月）实验阶段：1.骨干教师说课——片断教学——献课，验证理论、策略的可行性；2.组织评课，撰写阶段分析报告；深化实验：结合学校教学开放周活动，安排教师开课，捉炼实验案例，深入研究。三、总结、结题阶段：（2013年6月）1.整理过程性材料；2.教师撰写研究论文，做结题报告。