人文价值理念在语文教学中渗透之探究

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1、人文价值理念在语文教学中渗透之探究摘要：人文即人性文化，人文价值即指尊重人性为本的价值理念。仁爱之心、创新精神、正确的价值观念这三方面表现了人文价值的核心。关键词：仁爱;创新；价值观语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，小学语文教学中渗透人文价值具有重要意义。语文教学中渗透人文价值所涉及的内容是比较广泛的，我们主要从以下三个方面进行探讨。培养仁爱之心〃仁爱〃是重要的人文价值。我们的语文书里，有很多课文都渗透〃仁爱〃思想。我们可以在传授学

2、习方法之余，培养学生的仁爱之心。《窗前的气球》就是一篇充满童心童趣、至情至真的文章,表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。通过本文的学习，学生能充分感受到科利亚的同学关心、关怀之情,从而体会到要在生活中关爱他人、珍惜友情。教学中，有的老师借助导学案，让学生明确本课的学习目标，精心设计〃自学导航〃,让学生思考：窗前的气球，是谁送给谁的？为什么要送气球?这是两个很关键的问题,学生在思考的过程中能感受到浓浓的友情，体会到友情的可贵,认识到要为有困难的人送去自己祝福。在合作学习环节，老师就引导学生发现科利

3、亚心情的变化。一开始,科利亚独自呆在病房里z觉得〃真没意思〃”当他看到窗前的气球,〃心情一下子好了许多〃，并高兴地笑了。科利亚心情的变化,原因在于同学们的〃问候〃和关怀。课堂结束的时候，老师运用了静思，学生安静地闭上眼睛，专心地听老师朗读课文，再一次感受深刻的友情，这样，关心他人的仁爱之心就会在学生心中烙下印记。二、鼓励创新精神人的自我意识的不断生成过程便是个性化的过程。但是”任何重复性活动都不可能构成真正的自我。人只有永不满足于当下的实然状态，不断向着一种更高层次的未然状态迈进，也就是不断地创造和追求，才能不断展现、充实自己的本质。这个不断丰富自己的〃人〃的内涵的过程以把自

4、己塑造成一个〃真正的人〃为最高追求，由此也就从根本上体现了人的存在实质上是一个价值的存在。而正是创新，才使人的价值成为可能。教育是一个使主体价值和意义不断实现的过程,在讲求教学过程教育化的今天，教学怎样鼓励创新，体现学生的个人价值，应当成为一个迫切的命题。〃学起于思’思起于疑。〃有疑问才能促进学生去探索,去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢”打破砂锅问到底〃。我根据学生的年龄特点，〃顺其童心,投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。语文教学中，积极培养学生的好奇心,热情鼓励他们积极思考，引导大胆提出疑问,

5、是培养创新意识的一个重要手段。如，在教学《称象》一文时，有个学生提岀：〃曹冲虽然称岀了大象的重量，可是要搬运那么多的大石头，并不是一件容易的事。而且又要把大石头的重量称出来这样也不会太准确。因此，我觉得曹冲的方法并不是最好的办法。〃这时，我拍手称赞这位同学敢于大胆质疑的同时，也因势利导学生还有比曹冲更好的称象办法。孩子们的情绪异常活跃，纷纷出言献策。有的说：〃用两条大小—样的船在水中，一条船装象，一条船装人，两条船都沉到一样的位置。（说明象、人重量相等。）〃但有的同学反驳说：〃如果装满人的那条船，还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办？〃经过同学们的一番争论，就进一步了解在当时

6、的情况下，曹冲能用船代替称，用大石头代替象，称岀大象的重量，已经是很了不起了。从而鼓励学生们要向曹冲学习学习他爱动脑筋的好品质。在小学语文教学中，挖掘语文教材中能够质疑的因素，发挥学生的主体作用,善于培养学生的创新能力这是我们不可忘记的人文价值思想。三、培养正确的价值观学生的情感、态度、价值观的培养要特别强调教师要有〃育人〃的意识，要充分挖掘所教学科内在所特有的情感、态度、价值观因素，同时要注重自身的示范作用。教师要特别注重价值观导向”把教学生学会做人作为自己的首要任务。例如在教《狐狸与乌鸦》一课时，老师请同学们把狐狸对乌鸦说的话找岀来细读,结合乌鸦的表现,谈谈读后的感受。一

7、学生说:我认为狐狸很〃聪明〃，而且很有〃恒心〃。其理由是：它不但善于观察，而且很有心计，它不断改变说话的口气，由向乌鸦问好，到〃关心"它的孩子，到赞美它的羽毛和嗓子，直到乌鸦开口，最终得到了乌鸦口中的肉。老师这样引导：〃这位同学读得很深入，有自己独特的感悟，敢于表达自己的观点，并且说的有理有据，值得大家学习。但是，狐狸的聪明和恒心用错了地方—想欺骗别人达到不劳而获的目的,这是心术不正的”聪明"和〃恒心"是不可取的。"情感、态度、价值观的教育应是〃随风潜入夜，润物细无声〃，它主要通过学生的无意识心理机制而