初中物理教学激发学生兴趣策略论文

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1、初中物理教学激发学生兴趣策略论文摘耍：物理是初中生必修的课程，对于培养学生的思维及学习的习惯有着很大的帮助作用，同时，对于学生将来进入社会的工作和生活，也有着极其重要的影响。想让学生真正的学好初屮物理，其首要的任务就是激发学生对于物理学习的兴趣。作为教师，在教学物理的过程中想方设法激起学生学习的兴趣时我们也需要注意，学生才是学习的主题，在课堂上我们不应该本末倒置，重耍的不仅仅是学习的结论，更重要的是教授学生如何学习，获得学习的方法。引言：常言道，兴趣是最好的老师。孔子在《论语》屮也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

2、这也就是说，懂得知识的人不如爱好知识的人，而爱好知识的人不如以学习知识为乐的人[1]。兴趣所在，学生们就会更有激情去探索学习。所以在初中物理教学过程中，激发学生兴趣策略浅析如下：一、建立和谐师生关系，培养学生兴趣在新世纪的教学过程中，新的教育理念要求建立新型的师生关系，在传统的教育模式中，教师往往扮演着“施教者”的身份。面对学生似乎总有些高高在上的意味。新时代教师在日常教学中，需要打破传统意义上老师与学生“对立”的局面，必须坚决抛弃过去那种“教师是权威不能冒犯，学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样

3、的现象：学生因为喜欢某位老师，进而喜欢他（她）所教授的科目，因为讨厌某位老师，进而厌烦他（她）所教的科目。因为对于初中的学生来说，他们的心智还没有完全发展成熟。在他们眼里，教师与所教的学科是不可分的，教师是学科的人格化。因此，想要培养学生对物理这门学科的兴趣，你首先耍成为学生所爱戴的人，让学生从内心上接受老师。我们所要做到的是“亦师亦友”的良好和谐境界。良好师生关系是激发学生兴趣的基础，而教师的教学风格也会直接影响着学纶兴趣［2］。幽默开朗的教学风格相比之古板严肃，显然更容易为同学们所接受，也更易提高学生们的兴趣。例如，在讲解

4、物质的三态变化这一课，物质在不同外界条件下所呈现的气态，液态，固态等不同状态，是由于组成物质的分子或原子的间距不同造成的。在这个时候机械的讲解和记忆往往不能取得很好的效果，更别说激发学心的兴趣了。一堂成功的牛动而幽默的物理课，应该是既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松的环境愉快的心情中接受新知识的。这个时候如果使用一个生动的比喻往往会事半功倍：你们每个同学都像一个分子，在上课时学生不能随意走动，最多只能在座位上有一些小动作，这种情形就像和固体的分子运动。课间休息的时候，同学们的活动范围增大了，但还受限制在校园内，这种情形就像液体

5、的分子运动状态。放学时同学们回家，四面八方都可走，活动的范围很大，且间隔很远，这就像气体分子的运动状态。这样形象生动的比喻，不是更易于学生理解，激发兴趣吗？二、开展课内课外实验，激发学生兴趣好动是孩子的天性，实验是给孩子动手机会,培养学生动手能力,同时激发学生学习兴趣的一个绝好载体。亲自动手做实验得到的结论，往往比写在书本上的结论更有吸引力。培养学生的科学猜想能力,是激发学生兴趣的有效途径。学生只有对学习感兴趣，才能够把心理活动指向和集中在学习的对象上，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积

6、极性。例如课堂上可以引导学生做一个趣味小实验，“光的分身术”:需要准备的实验器材，一张扑克牌，一根针。具体实验过程如下，在扑克牌上用针扎两个相距不超过3mm的针孔。然后把针放在扑克牌的背后约2.5cm的地方，用单眼透过双孔观察，你看到的不是一根针，而是两根。若在两孔的附近再扎第三个孔，当你透过这些孔观察时，就能看到三根针。扎的孔越多，看到的针越多。观察时，适当调整扑克牌（转动或改变扑克牌距人眼的距离），这种现象更清晰。观察到“神奇”实验现象的同学兴趣高涨，那么是什么造成了这利I奇妙的现象呢？对于实验原理，教师不要轻易给出结论。

7、应该先让同学们通过手头的教材，互联网，小组讨论等方式尝试着找出问题的答案。这样的探究过程更存在新意，在去伪存真的过程中，学生也得以体会自然物理之美。最后再得岀实验结论的解答，例如本文中所举例子，是由于光的直线传播，针上的光在透过不同的小孔时，在人的视网膜上形成了各不相同的物像，因而出现了神奇的“分身术”现象。这样就把一个原本简单的书本上的结论一一“光沿直线传播”变成了一个引人入胜的小实验。毫无疑问，学生在这样动手的过程中，更容易发现自己的兴趣所在，从而更加准确的记住结论。除了老师在课堂上给出实验内容外，还可以鼓励学生自己思考，

8、设计实验。这样不仅开发了学生的动手能力，其动脑能力也等到了很大的提高。三、课内巧妙设置疑问，诱发学生兴趣在课堂上，教师可以巧妙的设置引人入胜的悬念，把整体课变成一个推理小说似的艺术品。任何思考都是从问题开始，而思考的原动力来自于兴趣和好奇。因此，问题的设置直接关系到学习兴趣的