初中美术图形创意教学策略初探

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1、初中美术图形创意教学策略初探所谓〃图形创意〃，是指借取某个形象如符号、字形、物形等，在学生生活经验积累中找到对应事物，在内在情感的驱使下，采用直觉、联想和灵感的思维方式，对形象重新加以整合成另外一个生活用品的新形象。学生的意识通过一定的创意思维得以体现，创意思维是图形设计的灵魂，而图形设计是创意思维的呈现形式。一、使学生获得创意的灵感（-）激发学生创意的热情1.通常优秀的学生作业是在心情愉悦、积极创作的状态下产生的创意作品。例如，《天鹅》水龙头（图1）、《音符》勺子（图2）、《玩滑板的小狗》插座面板（图3）。营造宽松的坏境对灵感闪现冇很大益处。课前教师收集资料的准备工作

2、要有针对性，在课堂上播放生活中有创意的生活用品图片，组织学生充分讨论设计的特别Z处。学生对新奇的东西有兴趣，会主动活跃思维，激发自主参与的热情。2.不断变换创意设计内容是教学中激发灵感的有效手段。老师不断构思新课，上课用不一样的创意形式，作业用不重复的生活日用甜，突破思维定式，从生活经验中寻找设计灵感，推动学生挑战自我，激发热情，描绘出有个性、有特色的作品来。〃水龙头〃设计时，用〃了母形〃作为设计创新水龙头的基本形。例《滴墨钢笔》水龙头图4用了字母〃i〃、《海马》水龙头（图5）用了感叹符号〃！还有《可爱的兔子妈妈》勺子（图6）的设计图稿也是来自拼音字母〃r〃。学生根据自

3、己脑海中的各种图形，与老师提示的〃字母形〃进行对照和联想，创意出独特的水龙头和勺子。经过实践观察，这样的方法学牛很乐意接受，并能广泛运用于日常教学活动。（二）启发学生积极思维找创意灵感1.给学生〃想象的平台〃，使学生捕捉灵感有迹可循。为了避免学生步入模仿已有图象的状态，借用字、符、简易几何图形等作为想象的平台,进行想象感悟，展开图形创意。以〃勺子〃创意为例，肖同学们正对着数字图形进行大海捞针般联想，有同学把勺了想象成一个小人，他自己这个大巨人抓起小人舀汤时，小人发出惊恐的叫喊。这个情景让他情不自禁地笑出了声。勺子《叫喊的人》（图7）与蒙克的《呐喊》倒有异曲同工Z妙呢。还

4、有两位同学通过英文字母得到了半张脸，勺子《半脸人》（图8）和搞笑的汤姆猫耳朵被打结了（图9）的《打结的耳朵》勺子设计图稿。这样的案例印证了教师提供〃想象平台〃能冇效地将学牛从设计课堂上摸不着头脑、漫无日的的状态中解脱出来，提高创意设计效能。2.以〃想象平台〃为出发点〃搜索图形〃，是创意灵感的重要来源。〃搜索图形〃就是在脑海中迅速追寻与〃想象平台〃有相同特征的图形，筛选出可用的创意图形素材，这个过程类似网络搜索引擎的作用。例如，有一位学生是〃苹果〃的粉丝，对照数字〃6〃，联想到富冇创意的〃苹果〃。他觉得乔布斯的灵感就像闪电霹雳，震撼全世界。《苹果勺》（图10）创意图形受到

5、了许多同学的赞赏。还有许多学生的作业想象巧妙出奇，有同学为了表达对《葫芦娃》动画片的深刻印象，用字母〃d〃想象出葫芦的形象，创作了《葫芦勺子》（图ll）o还有一位同学家里种衙萄，由于葡萄水分充足使其想到了水龙头，根据数学符号〃j〃出现《葡萄水龙头》（图12）的作品。在此过程中学生对大脑过滤出的图像经变形、仿生、组合、添加等加工手法变得更加生动可爱，思维活跃、创意富冇特色。二、使学生获得初步的创意图形（一）教师在教学中〃过程演示〃教师演示过程：首先勾画一个借来形，如字、符、几何形等，然后朝着目标形去寻找脑中的奇思妙想；一旦有了，立即抓住灵光的闪现并及时勾画成形；最后进行形

6、象物的内容增减与功能上的完善搭配，完成作甜。以开瓶器设计为例，老师根据字母卩的形态图（13）,展开搜寻与开瓶器相似的创意形象，最终画出了〃植物大战僵尸〃中豌豆射手的形象图（14）,再根据开瓶器的功能稍加调整成功示范图（15）。学生熟悉这个游戏主角形象，纷纷议论，并叫道〃这也可以！〃、〃这个好玩！〃等情绪，马上觉得创意图形离自己不那么遥远，只要表达内心喜欢的就行。教师演示使学生直接明了创意的过程，有利于学生得到极具有个性的新图形和实践操作法。（-）使学生〃放开手脚〃有效勾画成形1•〃放得开〃是指打开思路，大胆表达，敢于从不同的角度表现事物，使创意形象冇效合理。有位同学的勺

7、了作业（图16）就是这样诞牛的，勺柄用开放的爱心来传递感情，插头部分也可当叉子使用。另一位男生特别喜欢玩〃愤怒的小鸟〃游戏，就有了（图17）《小鸟》勺子作品。还有学生觉得做个〃孩子王〃真好，没有现在那么多烦恼，所以设计开瓶器的时候出现了（图18）作品《小屁孩开瓶器》。罗恩菲尔德在《创造与心智的成长》中指出：〃艺术是个人在这个世界中认识自己和表现自己的最主要方式。〃老师尽力在形象构思上指出他们的创意想法中的可贵之处。一旦有突破，老师要及时加以肯定，增强其自信性。2•〃放松画〃是指在轻松的学习氛围中，随时想到有意思的形象立即用铅笔放松地勾勒出